https://i.imgur.com/CeUAV8J.jpeg #绘本读享 03分《大西老师》：老师的价值存在，在知识学习之外，在情感互动之中。 今天是教师节，也是睽违多年以後， 再度成为国定假日的节日之一。 不过，今年的教师节搭配先前开学前夕 许多学校招不到老师的教师荒， 还有最近在我的同温层热烈讨论的教师离职潮。 对比之下，反而有种说不上来的唏嘘。 虽然时空背景不同， 但在过去，例如我爸妈那个年代， 老师除了是在讲台上传授知识的人以外， 更可能是引领他们的孩子 走向不同人生开展的重要他人。 / 在跟朋友讨论要谈这本《大西老师》以前， 都不约而同的地提到学生时期各自遇到的老师。 朋友说她都靠国小老师的栽培， 训练她的作文、演讲、朗读、字音字形， 甚至还有民俗舞蹈， 就算不到非常专精，但至少都略懂略懂。 我则分享以前学校老师 还可以在外面开家教班的时代。 当时家里经济比较吃紧， 自然什麽补习才艺都没有， 结果居然是老师主动跟我妈说， 叫我也过去补习，但不收费， 只要每天留下来当值日生， 擦黑板、扫地、排桌椅就好。 我就这样补了一年， 直到分班换了老师後才停止。 当时的我其实搞不清楚 为什麽要每天留下来扫地？ （反正那个年代老师说什麽小孩照做就是了。 但事後知道事情的来龙去脉後， 非常感谢老师用这样「打工换课」的方式， 默默地顾及到孩子的心情。 / 或许因为有这样的经验， 所以当我回过头来 重看这本《大西老师》时， 脑海里便会浮现许多 跟过往回忆相互重叠的画面。 比如大西老师不怒而威的气场， 或是在班级里自然拥有话语权的「绝对权力」， 都是现在的孩子难以想像的画面吧！（笑～ / https://i.imgur.com/4tyRyrp.jpeg 绘本封面，是一位男老师表情严肃地拿着粉笔 准备在黑板上写下重点事项； 而台下的同学们也拿着笔跟本子， 专注地看着正前方的画面。 长谷川义史让读者直接从黑板视角， 以超级近的距离，紧贴着讲台上的老师 还有後方的那群孩子，定格了教室上课实况。 呼应绘本名称《大西老师》，我们很快就知道了， 画面中那个不苟言笑的老师，就是今天的主角。 / 大西老师的形象，跟其他角色最大的差别在於 ——有棱有角的脸部线条，跟不怒而威的粗眉毛。 透过这样，塑造出大西老师的威严， 还有让人不易亲近距离感， 这的确是长谷川义史那个时代，老师给人的印象。 / https://i.imgur.com/1rY4Ay8.jpeg 故事以刚升上小学五年级的「我」 作为第一人称叙述的方式展开。 这个刚升上五年级的时间点安排我觉得很巧妙， 正因爲换了新的老师（也就是大西老师）， 师生都还在相互熟悉的阶段， 对大西老师的原则想法都还不太清楚， 所以对接下来发生的事， 读者只能跟着「我」这个角色， 以第一人称视角的方式去经历、感受。 比如明明是「国语课」的课堂， 老师却要大家把国语课本收起来， 说今天第一节到第六节课都是「美劳课」。 「一整天都是美劳课！」 放到现在都教育现场肯定炸锅（笑～ 而这样的安排， 对台下这群已有四年小学生经历的孩子来说 肯定也是前所未有的经验。 於是班上开始骚动，大声喧闹。 没想到，当大家准备从书包里拿出美劳用具时， 老师又说：「那些东西也收起来。」 这样的操作，真让人摸不着头绪， 也让人明白大西老师是一位与众不同的老师。 / https://i.imgur.com/GKCZvfE.jpeg 接着老师拿出16号画笔、水桶跟垫板， 跟学生说：「今天就用这些来画画。」 水彩笔从最小的0号到最大的20号开始排列， 一般会建议准备「大中小」三支水彩笔， 较能因应各种画画需求， 而16号画笔是比较大支的画笔， 照理说是用来大面积涂色用的， 只拿一支16号画笔，难以应付其他绘画需求。 还有调色盘也是，大西老师要学生 把没有格子的垫板上当成调色盘， 直接在垫板上调色， 但这样调出来的颜色可能沾染其他颜色， 而且颜色也无法调出一模一样的。 / https://i.imgur.com/sMd3P7h.jpeg 不论是课程规划还是美劳用具的限制， 老师的安排完全打破学生过往经验。 而这样的颠覆也引来学生的质疑， 成绩优异的木下同学举手发问， 她认为只用16号笔， 涂颜色时一定会超出底稿的线条。 老师的回答是： 「就算画超出线也没关系， 这不是填色，是画画。」 「用粗笔大胆作画，遇到细节处， 就要静下心来慢慢画。」 我觉得这段提问与回答，是很哲学的思考。 艺术，最重要的就是创作者对生活有感， 观察人群、关注社会， 然後透过创作去表达自己的观点立场。 换句话说，不超出底稿线条的涂色， 分隔好一格一个颜色的调色盘， 都是对某种规范服从， 而大西老师想要打破这样的限制。 我觉得作者特别安排 成绩优异的同学举手发问 或许也是种暗示， 暗示大西老师此番作法 就是要颠覆传统社会对循规蹈矩的赞扬。 / 接着老师又出招了！ 一整天的「美劳课」，不在教室里画画， 而是「大家各自在学校里面找自己想画的地方。」 从课程时间、画画用具，再到上课空间， 大西老师彻彻底底的打破过往孩子们的学习经验。 在出发前，老师提醒大家： 「要用心画，要仔细观察，然後再画。」 但孩子们哪懂老师的言外之意呢？ 於是调皮的小松出发没多久 就选定了「走廊」作为画画场景， 因为只要在纸上涂满咖啡色就完成了， 剩下的时间就可以拿来玩耍也不怕。 於是以小松为首的三个小鬼头， 就胡乱在画纸上涂满咖啡色交差了事。 当他们三个胡乱画完後， 在走廊上玩耍时， 不苟言笑的大西老师走了过来， 没想到，老师居然没有责备他们， 反而从旁提点他们 仔细观察走廊除了咖啡色以外还有什麽？ / https://i.imgur.com/w6HHZuz.jpeg 主角「我」顺着大西老师的提点， 趴下来摸摸地板，感受地板的温度变化； 把耳朵贴在地上听地板传来的声音， 还把鼻子凑上去闻油漆的味道、灰尘的味道。 这一段，让走廊这个被临摹作画的客体 从原本只有视觉上的单一感受， 多了「触觉、听觉跟嗅觉」的观察层次， 甚至午餐时间结束後，再次回到走廊上时， 「我」也看到走廊上的颜色变化。 「有的地方有点黄、有点红，甚至还有蓝色的。」 於是，原本单调的咖啡色走廊， 叠上了不同的颜色後，鲜活立体了起来。 这时背後传来大西老师赞许的声音： 「这就对啦！这才是属於你的那个走廊。」 这也是大西老师第一次露出温暖的微笑。 / https://i.imgur.com/OIOH0Ic.jpeg 我想，那个仔细观察走廊作画 而被老师拍拍头认可的「我」， 在那个瞬间应该得到很多肯定跟自信吧！ 我们知道《大西老师》是长谷川义史 以自己求学过程中遇到的老师为原型所创作的， 老师在某些关键时刻肯定给了他温暖与支持， 而这些力量足以支撑他挺过人生中某些艰难挫折， 才能让他成为今天的长谷川义史。 / 我甚至脑补，在《妈妈做给你》里 那个小学三年级， 因为没有爸爸病逝成为孤儿而被嘲笑的义史； 或是《天国的爸爸》里，小学四年级， 那个一一细数跟爸爸相处点滴回忆的「我」； 虽然一方面说「我们努力过得好」， 但字里行间总感觉得到那股填不满的失落。 到了五年级时， 「我」遇到了一个像爸爸一样 既严格又充满慈爱的「大西老师」， 老师的鼓励彷佛也稍稍填补 小义史心中那股无以名状却又无能为力的失落吧！ / 不管是长谷川义史的大西老师， 或是我跟MoMo感念甚深的小学老师， 在我们心里留下的， 都不是老师在讲台上教授的课业知识， 而是老师真心的看重与关怀， 那些不经意的鼓励， 成为多年後，现在想起还充满感谢的感动！ / 在教师节这天，以长谷川义史的《大西老师》 送给还在教育第一线努力打拚的老师们。 「十年种树 百年树人」，老师带给孩子们的影响， 虽不是立竿见影，但却是影响深远的。 备注： 在网路上有一段这本书的介绍，是这样写的：这是一本长谷川义史感谢他五年级画画老师 的绘本。 没想到画画老师竟然在逛书店发现长谷川义史的画，并且透过出版社跟他联系。老师说： 「我一看就知道是你的画，因爲你的画，跟五年级的时候一模一样，没有改变。」长谷川 义史说那是老师对他最棒的赞美了！ ————————————————————— 《#大西老师》 作者：长谷川义史 绘者：长谷川义史 出版：维京 --

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