李喆：種一顆黑白色的種子 我在武大教圍棋 　　文章來源： 喆理圍棋 　　兩百一十六份試卷堆在書桌上，我有些躊躇。不知為何，讀學生的卷子讓我想起十五 六歲時收到未曾謀面的筆友回復的長信，急匆匆拆開信封，瞄到第一行，立刻翻過來看看 落款結尾，然後把信紙攤平在桌上，竟一時忍住不讀——是怕太快讀完了。 　　因是體育課，不留作業，平時都是我一人在臺上講，學生們聽取技巧，在棋盤上對弈 練習；講文化內容，現場的問答交流並不多，唯有期末試卷能看到學生們的細緻反饋。技 術題目之外，開放的論述題（五選二）占到五分之二的分數，學生們的思想在此間流露， 我心懷忐忑，把閱讀這部分當作對自己一個學期工作的獎賞。 　　思考圍棋的同學們 　　大部分是零基礎的學生，我時常想，圍棋課對於他們的大學生活將意味著什麼？每個 學期200多位學生（十年就是4000人次），來自全校幾乎所有的專業，又將走向五湖四海 ，二十年後，他們會怎樣回憶圍棋？ 　　四十年前，圍棋在大學裡的風行成為圍棋走向大眾的時代契機；而今，圍棋只在少數 大學裡能擁有專門的教室空間，極少數大學裡才有高質量的圍棋教學。經過一兩個學期的 課程，學生們在課上感受的圍棋，與這個時代塑造給他們的圍棋形象，是否還能有所不同 ？ 　　在課程感想裡，有許多學生說最喜歡的一次課是“AlphaGo的回音”，那確實是我整 個學期講得最有激情的課程。在聽眾面前滔滔不絕講一個半小時，以前我並不相信自己能 做到這種事，但這學期竟然感覺沒講夠，還有許多話題、知識與辨析沒有時間展開。課後 的沉默寡言中，我對自身感到驚奇。 　　學生看《AlphaGo》紀錄片的片段 　　近來一直在研究和寫作的問題是圍棋的知識結構分析，圍棋技術未來的進步方向和圍 棋與人類大腦思維結構的關聯這兩大領域皆與此問題緊密相關，而最優解與人工智能構成 此問題的背景，這兩次課也成為在學生反饋中被提到最多次的課程內容。為了吸引學生注 意，我狡猾又真誠地宣稱這兩次課的內容在別的地方都聽不到——這也並非虛假宣傳，就 在兩個月前KataGo作者公佈了當前AI認為的9路棋盤最優變化集合，並宣佈其平衡的貼目 數是6而不是7（即貼6.5目為白勝），在我看來這是圍棋領域的特大新聞，但未見任何一 篇相關報道。 　　現代圍棋走入競技之門已久，圍棋之為競技的頹勢亦顯露已久，缺乏造血模式的競技 圍棋在近幾十年來始終未能形成真正市場化的競賽結構，而社會的碎片化與不斷加快的節 奏進一步遮蔽著圍棋的內在魅力。這些年來，隨著日韓圍棋人口的不斷減少，相關經費資 源的不斷削弱，圍棋發展需要尋找新的動力。是去迎合碎片化與快節奏浪潮，還是想辦法 呈現圍棋內在的魅力與價值（甚至兩條路如何並行），已是擺在眼前的問題。 　　相比于日韓，中國圍棋的發展有一個潛在的巨大優勢，就是經過魏晉南北朝到唐宋的 建構而形成的“琴棋書畫”傳統，使圍棋被認為是一門藝術並具有教育價值，這是圍棋培 訓機構能夠遍地開花的理念基礎（在日韓，圍棋培訓機構遠沒有這麼多）。據說圍棋培訓 的經濟規模占到圍棋行業的95%以上，至今仍然紅火，但是長期以來這些培訓都是自發的 市場行為，缺乏來自體系（行政體系與學術體系）的支持。就學術體系而言，“琴棋書畫 ”四藝之中，圍棋的學術體系顯然最為薄弱。無論是音樂、書法還是繪畫，都有相當厚重 的學術研究體系作為基礎（其中有多少水分暫且另當別論），不同的流派與歷史，不同的 理念與解釋對應背後不同的哲學思想，不同的藝術門類在人類活動中所佔據的位置與意義 等等，構成了這些項目的學術根基，也成為項目持續發展和作為教育內容的核心基礎。而 圍棋學術似乎長期以來被窄化為技術，僅僅成為關於圍棋怎麼下的問題，由此圍棋培訓也 往往局限於技術的灌輸，而弱化教育的意義。在現代社會中，對此問題的克服顯然需放眼 于大學，與哲學、數學、人工智能、教育學、心理學、神經科學、社會學、藝術學等等學 科形成一些扎實的學術聯結，構建出圍棋真正能夠作為“教育”的理論基礎，才能使廣大 的圍棋培訓行業更好地發揮出圍棋的教育功用和人文價值，使圍棋扎實地成為一項有益身 心的活動。 　　當然，這樣的願景需多方努力才有實現之可能，眼下我所能做的是思考具體每一堂課 的內容及其教育價值，做好感興趣的研究。這學期的論述題，有關於王國維論博與弈的辨 析，有AI算法與人類思維的比較，有圍棋的影視與文學作品相關等等供學生選答。繼續讀 學生的反饋，看到許多充滿新意或讓人感動的內容。論述題的優秀文章就不公開了，且將 一些學生的課程感想分享給朋友們，感謝那麼多可愛的學生對這門課的支持與鼓勵！ 　　種下圍棋的這顆種子，未來會長成什麼樣呢？ https://sports.sina.com.cn/go/2024-01-01/doc-imzzyuwh6801860.shtml --

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