※ 引述《cuteship (ccccc)》之銘言： : 請問SPSS的default會跑出 「組內因子*共變量」的交互作用項，其意涵如何解釋？ : 這個與迴歸係數同質性檢定是類似的道理嗎？倘若「組間因子*共變量」的交互作用項 : 未達顯著，代表各組的迴歸係數是同質的，因此可移除掉該交互作用項以增加其他考驗 : 變項Power。 : 那請問「組內因子*共變量」的交互作用項又有何意涵呢？ 顯著與不顯著的意義是？ : 林清山的心理與教育統計學，其有將該交互作用項放在摘要表，但未解釋之。 : 邱皓政的量化研究與統計分析也是將該交互作用項放在摘要表，未解釋之。 : 而吳明隆的SPSS與統計應用分析，三種作法之一則是以MANOVA語法操作， : 將該交互作用項移除，但也沒有解釋其原因。 : 麻煩各位熱心的版友，幫我解惑！感謝大家！ 我不敢說自己很懂,只是提出看法,不對請其他大大來鞭. 迴歸係數同質性檢定是看兩組有沒有"同質",進一步來做"相同性"或"關連性"的比較. 至於「組內因子*共變量」的交互作用項,這是檢驗實驗"方法"跟實驗"對象" 會不會因為方法跟對象不同而有不同的結果. 我用例子來講,你會比較清楚: 例如你要不同實驗教學法對學生的效果,想找出最好的教學法 就要用此法來看看. 依變數一:教學法: (A)重複考試式 (B)策略教學式 (C)引發動機式 依變數二:學生程度(1)資優班 (2)普通班 (3)放牛班 自變數:學生的考試成績 然後你把三種教學法去測試這三班的學生成績,看看有沒有交互作用 1.不顯著:表示沒有交互作用,就有main effect. 表示教學方法跟學生程度沒有不同的關係, 那可以找出最好的教學法,例如說(c)教學法對三班學生的成績效果最好 2.顯著:表示有交互作用. 那就很麻煩,要做Post-hoc analysis來看相互作用下不同的影響. 表示可能(B)策略教學式對資優班效果最好 (A)重複考試式對普通班效果最好 (C)引發動機對放牛班 這樣的話我門就不能斷定哪一個教學法對學生最好,因為要看學生本身 的程度不同. 以上是一點小意見,供你參考. --

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