※ 引述《tainanuser (南南南)》之銘言： 教育部使用她的蘿蔔與棒子確實能誘導很多學校朝她想要的 方向發展. 不過, 教師的教學評量是已經實施超過十年以上 的制度. 只是現在的評鑑會問對評好的與被嫌的老師有甚麼 改善或處理的方案 ? 但教育部現在的做法是你自己說, 寫下來, 待下次時再問是 否因此方案所以有所改善, 再經現場查驗核實. 評鑑就只看當時的事實狀況, 不做任何指導式的強制建議. 建議是自己選擇自己決定的. 假設如果某校說他們的辦法會 辭退評量分數最低的 1/10 者, 那下次評鑑就會查驗是否執 行了 ? 效果如何 ? 是變好了還是變壞 ? 是否持續還是再 改進 ? 假設某校說對教學評量不佳的教師會找來面談, 派 專人輔導改善也行, 下次評鑑要問的就是改善了沒有 ? 如 果還不行, 有沒有其他的參考方案再調整等. 評鑑就是查驗 現況是處於那種狀態, 怎麼走當然是自己衡量自己抉擇. 換句話說, 教育部也不知道怎麼做最好, 大家各憑本事, 自 行發揮, 評鑑只找人來查驗核實是否改善 ? 譬如說太肥胖了, 想要切腹減一塊肉以便可以跳得更高. 行! 他只看最終是跳了多高, 至於因此切腹自殺了, 那是絕不攔 阻, 自己想清楚, 自己看著辦 ! : 當然會出現W大所言，有些老師很討好學生，例如上課不點名、不考試、只會講笑話、成績 : 通通90分以上，那他在教學這一塊的分數，就會很高！因為學生會給他超高的分數！而很 : 認真教學，也很認真當學生的老師，很可能會被評為極低分。尤其在科大很容易發生這個 : 現象，沒有好的研究生(碩博士班)，所以在研究上很有難有發揮的空間。故評分時，研究 : 這一塊已經去掉；萬一沒有接行政工作，那這一塊也去掉。加上科大的學生，有可能你教 : 一堆東西，吸收非常有限，你又當掉一票人，那你就會出現，沒有一塊是有好分數，變相 : 的就會變成所謂不適任教師，而學校依據訂出的規章，是必須要對你做一些輔導(其實算 : 是恐嚇)，看看你有沒有改善，之後，如果沒有改善(變成all pass教師)，你就會....^_^ ========== 這就是百家齊放, 儘管拿出本事競爭, 至於觀察錯誤, 誤聽他言, 因別校 的迷霧, 使之誤踏陷井, 那也是自己的選擇. 教育部一向都說建議是教師們提的, 教育部官員不做指導性的操控. 就像教學評量, 學生抱怨連連, 老師再有啥崇高的理念, 無法引導學生 向學, 那當然有部份責任是老師的, 老師要能因材施教嘛 ! 教師要放 水, 學生學不到東西, 那就業有無困難 ? 學生在外的成就是甚麼 ? 如果就業有困難也升不了學, 那麼教的課程內容是否要改善 ? 一切都是實事求是, 怎麼做自己選自己決定 ! 不會攔阻, 這就是現在 評鑑要求的有無改善機制 ? 是否因執行選擇的方案而變好 ! --

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