※ 引述《khara (失業中年男子)》之銘言： : 先聲明，我很清楚我不夠格做個老師（至少是現在我清楚了）。也希望辭職回家 : 多充實自己。只是目前學期內忽然辭職似乎太不負責任，總還希望能做點什麼補 : 救一下...... : 事情是這樣子的，現在我教的一位學生（國二），或者會不斷地對我提問題，例 : 如問我「比夸克小的是什麼」「比電子小的是什麼」；或者是會提些否定觀點， : 例如主張「原子分子都看不到，所以這理論是錯的」；或者是玩些腦筋急轉彎（？） : 式的回答，例如我問他「一般而言溫度愈高則反應速率愈怎樣」他答「慢。因 : 為熱得受不了了」。 : 坦白說，我自己對近代物理欠缺理解，他問的問題我實在答不出來。而馬赫與 : 波茲曼的爭論也不是三言兩語可以和他講清的。更嚴重的事實是，他也沒認真 : 好好學好數學或者哲學（至少就我所觀察到的層面來看）。跟他說了「現在好 : 好學，以後你就會學到了或者你就可以反駁這些理論了」他也沒聽進去，隔沒 : 多久又來給我玩個腦筋急轉彎式的回答或者又給我跳躍式的亂問。跟他坦承 : 「不好意思，再深入的我也不懂了」他又可以趁機發揮想像力亂說一番...... : 不知道是否有辦法在不傷害孩子的好奇心與向學心的情況下，想辦法控制好上 : 課進度，想辦法懇求或者勸誘學生先從基礎訓練來一步步學習呢？ : 雖說我主觀認為他只是想要拖延進度兼閒扯而已，不過我總不該做出任何傷害 : 他學習動力的舉動啊......可是他老這樣扯，一來我也回應不了，二來嚴重拖 : 延上課進度更造成他自己基礎訓練也做不到，總也不太好......總之至少該想 : 點辦法短期內給他些扎實點的基礎訓練，然後再交給真正夠格的老師接手吧？ 再補充一個1+1＝2的觀念 (　好像是推文的討論　但我弄不出推文　ＸＤ) 我們都知道1+1=2... 一顆蘋果+一顆蘋果＝2 顆蘋果 那一堆沙子+一堆沙子咧 還是一堆沙子 形體 1+1=1 　但是質量1+1=2 觀點不同　解讀則不同....... 或許我們都是過去學習傳統的知識　而比較少去思考不同想法的的學生 但是當你從八歲到28歲（如果你念到博士班） 所學習的知識都可以放在一張小小的光碟上 那麼知識累積量本身將不再具有價值　（易取得.易習得.多人擁有） 唯有知識的流通量　才能奠定你無可取代的地位　（旁徵博引.由點連線知面.創意. 多元思考） --

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