看起來原PO外甥對自己的畫很有想法呀，這樣的孩子該鼓勵，那個老師很明顯是 用自己的標準來抹煞孩子的感受和想法，作為教育者實在是不可取。雖然討論好 像延伸到教育方式的問題上了，不過我還是只針對兒童美術教育的問題，跟大家 分享一些觀點。全文很冗長，沒興趣請及早退出XD 首先，我們要先問一下自己：兒童美術教育的目的到底是什麼？是發掘出未來的 天才小畫家？還是訓練基本的繪畫技法？這個問題隨著孩子年齡不同，會有不同 的答案，畢竟一個要升高中的孩子，很難滿足於隨性的塗塗抹抹。但其實作為國 民教育的一環，「技法」，也就是一般理解中的「畫得好不好」並不是美術教育 的重點。兒童美術教育，更重要的目標是孩子的情感教育。 大家或許都知道，幼稚園的孩子在畫爸爸媽媽的時候，可能會只強調頭和手，身 體和腳都細細的，只有頭和手大得出奇。也有可能把個子嬌小的媽媽，畫得比爸 爸高大好幾倍。更小一點的孩子，對於顏色可能不會那麼計較，一隻黑色蠟筆， 就可以滿足她塗抹的慾望了。這些在成人眼中「不好」(不夠真實、色彩不夠豐富) 的繪畫表現，往往對孩子而言，已經恰如其分地「表達」了他對這個世界的看法 了。對某些階段的孩子而言，世界就是單色的，爸爸就是一張臉，媽媽就是他的 天，這些都是他心中「真實」的世界。(前面有網友說得很好，小肌肉的發展也有 關係，不過更重要的，是孩子的世界觀尚在發展當中。) 那麼讓我們試想一下，當我們對著孩子所畫的頭足人做出指導，希望他將身體畫 出來；又或者告訴他天上的太陽公公「應該」是紅色的才「對」。對於大人而言， 這些或許都是理所當然的；可是對孩子而言，他會感到多麼困惑呀？為什麼要叫 我畫出我不想、不會、不覺得需要畫的東西呢？可是孩子是多麼可愛呀，往往為 了討好老師、父母，就照著大人的期望「修正」他自己的作品了。於是在表面上 的進步之下，我們付出了極為慘痛的代價，那就是孩子的感受一次又一次地被否 決，孩子在一次次修正的過程中，放棄了自己的感受。 在這裡，有一個很重要的觀念要釐清。那就是繪畫甚至各種形式的創作，對孩子 而言到底是什麼？對於大人而言，那或許是從「主題」奔向「作品」終點線的一 場競逐；可是對於孩子而言，他也許根本不在意那個終點(作品)，奔跑過程當中 氣喘心跳、和朋友追鬧的快樂，對於孩子而言才是最重要的事情。創作，是孩子 表達、宣洩自己情緒和世界觀的方式，並且在過程當中，培養和同伴協調的能力。 受可愛妹妹威脅的哥哥，可能在激烈的塗抹當中向爸媽傳達自己的不安全感；驕 縱自我的孩子，可能在合作中養成和別人分享的習慣。創作，讓還沒掌握好語言 這個溝通工具的孩子，能夠用自己的方式，表達自己的感受和想法。 回頭想想我們的國民教育當中，美術教育是如何被實踐的？一人一套畫具或材料， 在此起彼落的耳提面命當中，竭力滿足成人的標準。然後再如坐針氈地，等著給 老師打分數，面臨可能的羞辱或訕笑，或者在老師不絕的讚嘆聲中，迷失了自己 也漠視了別人。我的前女友就是這種「美術教育」下的犧牲品，她在母親、師長 的刻薄批判中撐過了國小時期，一進入國中就順著升學壓力放下了畫筆，從此再 也不肯用筆做寫字以外的任何事情。 所以說，在國民教育當中，美術不是技法訓練，而是情感教育。是要培養孩子 表達自己的能力與信心，而不是在成人武斷的標準當中，壓抑、抹煞孩子的想法 和感受。學校教育如果無法滿足這方面的需求，可能就要倚賴爸媽多進修，給孩 子比較友善的環境，雖然一傅眾咻，但總是盡力而為。民間也有些私人教育機構， 有這方面的專業師資，可能的話最好接觸看看，父母跟老師畢竟分工不同。世界 文物出版社有出版過這方面的書籍，可以幫助家長從理論和實務面，了解一些教 養的分際，應為與不應為。 比方說著色畫、打分數、過度奢侈(108色的彩色筆)的畫具，這些對孩子的幫助 都不大，甚至是有害無益。在造就少數幾個符合成人標準的「天才」兒童的同時， 打壓了其他孩子表達自我的信心，也讓孩子失去欣賞彼此不同表現方式的機會。 哎呀，拉拉雜雜說了一堆，希望這世上不要再有孩子因為表現自我而被羞辱了， 好讓人心疼。 --

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