※ 引述《jajakang (默默...)》之銘言： : ※ 引述《emma1101 (emma)》之銘言： : : 關於錢花在刀口上 : : 表達一下我的意見 : : 錢與資源有限的前提下 : : 培育10個師資 與100個師資 : : 所能提供的資源就成為 1 與10分之1 的差別 : : 專業能力的成就 與所接受的資源有極大的關係 這應該是無法否認的 : : 除非錢及資源有限的前提不存在 : 是的，您的前提有問題。 : 有問題的地方不在有限還是無限， : (只看政府補助的錢，的確有限。但是，錢好像不是只有這個來源。 : 還有資源...我想，這可以從很多方面去定義^^) : 關鍵是在， : 這件事情，並不只是投入然後產出，這麼簡單的關係。 : 我們投入了，影響能不能產出有很多其他變數， : 有可能養出很好的老師，也有可能沒有， : 但是不投入，就一定沒有， : 這一點呼應您的倒數第二句話，沒有投入資源，會影響專業的養成。 : 也或許您的意思是，花在培育某些人部份的錢，是浪費掉了。 : 我目前只想到一點，也許可以從遴選參加教育學程的學生這部份做改善， : 而事實上每年在這方面都有再檢討並慢慢修正的。 : 雖然這個部分很困難。 : (你要怎麼知道並決定，怎樣的學生，就比較適合當個未來的教師呢？ : 學程的性向測驗不是一直很被質疑嗎？....這些，我想是持續改善中的) : 能夠讓比師範院校更開放的其他學校，也可以培育師資， : 在多元開放下，準教師彼此接觸交流，互相激盪產生累積的源源不斷資源， : 您看到這點了嗎？^^ : 我們投下的資源和錢有沒有得到回收， : 我想，我們很難去看說今天養了一個老師去任教， : 然後期待看到怎麼樣具體的(甚至，有人喜歡看到可以量化的)回報？ : 我的看法， : 我覺得現在大部分教師都比以前要多樣而活潑， : 愈來愈多人會去思考以往教育的問題，還有應當怎樣改善， : 體罰學生基本上是不對的，不適當的，也獲得愈來愈多的共鳴， : 從這些面向，我們的社會真的和以前很不一樣了。 實在很不想跳出來回應，不過時在看不下去，先說說本人的經驗好了， 本人是萬惡教育問題源頭師範體系畢業，運氣不好又是前三屆自費生， 通過甄試，任教於鄉下小國中，今年進入第五年，目睹這幾年來各地方的教師甄試現況 ，當初通過師資培育法，廢了公費生的原始目的是什麼? 據說是有教師資格人越多，考上的老師更優秀，所以一時間師資培育機構一堆出現， 每年生產出一堆有教師證的新鮮人，從古代的師專，後來的師院師大，到最近的所謂師資培育機構， 每年的擁有教師資格人數變的越來越多，培養師資的時間越來越短，然而號稱這樣會有更好的教師品質， 最後大家終於受不了，每人都有等於每人都沒有，終於要凍結減少師資培育人數了，最後呢? 我認為又會回到專門學校培育師資的路。 過去師範院校被詬病的一點是，學生來源為高中生，即使過了四年的師範教育，也不見的適合擔任老師， 這樣的情形也常發生在醫學院，警官大學，三軍官校等，可以說這樣的情形一般大專院校也很多， 而現在呢?考上教育學程，修完教育學分，考上教師甄試的教師，真的比過去公費生制度下， 所產生的老師還優秀?我是不知道你 " 我覺得現在大部分教師都比以前要多樣而活潑， 愈來愈多人會去思考以往教育的問題，還有應當怎樣改善， 體罰學生基本上是不對的，不適當的，也獲得愈來愈多的共鳴" 這些話是什麼意思啦，大概是說師範院校出身的都沒有大腦不會思考這些問題吧， 大概都跟整個社會思潮的變化也沒關係啦，大概也跟升學壓力的減輕沒關係啦， 我也不清楚你認為的大部分老師是什麼意思(你大概全台灣走透透，常常發表精闢的理論) 在我來看，現在的教師甄試根本就是一個笑話，最好筆試考完加面試就可以考出一個好老師， 就會比以前的師範生有頭腦，有熱誠。 依我來看，現在的制度不但沒有解決問題，還製造了更多問題，然後呢?那些話講的很好聽的體制外人士啦， 教改團體啦，教育部官員啦，有人因為這些事情反省道歉過嗎? 出事就是"改革的陣痛，邊作邊改，既得利益者的反動"之類的說辭。 沒出事就是我的功勞，我是先驅之類的。 --

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