※ 引述《jajakang (默默...)》之铭言： : ※ 引述《emma1101 (emma)》之铭言： : : 关於钱花在刀口上 : : 表达一下我的意见 : : 钱与资源有限的前提下 : : 培育10个师资 与100个师资 : : 所能提供的资源就成为 1 与10分之1 的差别 : : 专业能力的成就 与所接受的资源有极大的关系 这应该是无法否认的 : : 除非钱及资源有限的前提不存在 : 是的，您的前提有问题。 : 有问题的地方不在有限还是无限， : (只看政府补助的钱，的确有限。但是，钱好像不是只有这个来源。 : 还有资源...我想，这可以从很多方面去定义^^) : 关键是在， : 这件事情，并不只是投入然後产出，这麽简单的关系。 : 我们投入了，影响能不能产出有很多其他变数， : 有可能养出很好的老师，也有可能没有， : 但是不投入，就一定没有， : 这一点呼应您的倒数第二句话，没有投入资源，会影响专业的养成。 : 也或许您的意思是，花在培育某些人部份的钱，是浪费掉了。 : 我目前只想到一点，也许可以从遴选参加教育学程的学生这部份做改善， : 而事实上每年在这方面都有再检讨并慢慢修正的。 : 虽然这个部分很困难。 : (你要怎麽知道并决定，怎样的学生，就比较适合当个未来的教师呢？ : 学程的性向测验不是一直很被质疑吗？....这些，我想是持续改善中的) : 能够让比师范院校更开放的其他学校，也可以培育师资， : 在多元开放下，准教师彼此接触交流，互相激荡产生累积的源源不断资源， : 您看到这点了吗？^^ : 我们投下的资源和钱有没有得到回收， : 我想，我们很难去看说今天养了一个老师去任教， : 然後期待看到怎麽样具体的(甚至，有人喜欢看到可以量化的)回报？ : 我的看法， : 我觉得现在大部分教师都比以前要多样而活泼， : 愈来愈多人会去思考以往教育的问题，还有应当怎样改善， : 体罚学生基本上是不对的，不适当的，也获得愈来愈多的共鸣， : 从这些面向，我们的社会真的和以前很不一样了。 实在很不想跳出来回应，不过时在看不下去，先说说本人的经验好了， 本人是万恶教育问题源头师范体系毕业，运气不好又是前三届自费生， 通过甄试，任教於乡下小国中，今年进入第五年，目睹这几年来各地方的教师甄试现况 ，当初通过师资培育法，废了公费生的原始目的是什麽? 据说是有教师资格人越多，考上的老师更优秀，所以一时间师资培育机构一堆出现， 每年生产出一堆有教师证的新鲜人，从古代的师专，後来的师院师大，到最近的所谓师资培育机构， 每年的拥有教师资格人数变的越来越多，培养师资的时间越来越短，然而号称这样会有更好的教师品质， 最後大家终於受不了，每人都有等於每人都没有，终於要冻结减少师资培育人数了，最後呢? 我认为又会回到专门学校培育师资的路。 过去师范院校被诟病的一点是，学生来源为高中生，即使过了四年的师范教育，也不见的适合担任老师， 这样的情形也常发生在医学院，警官大学，三军官校等，可以说这样的情形一般大专院校也很多， 而现在呢?考上教育学程，修完教育学分，考上教师甄试的教师，真的比过去公费生制度下， 所产生的老师还优秀?我是不知道你 " 我觉得现在大部分教师都比以前要多样而活泼， 愈来愈多人会去思考以往教育的问题，还有应当怎样改善， 体罚学生基本上是不对的，不适当的，也获得愈来愈多的共鸣" 这些话是什麽意思啦，大概是说师范院校出身的都没有大脑不会思考这些问题吧， 大概都跟整个社会思潮的变化也没关系啦，大概也跟升学压力的减轻没关系啦， 我也不清楚你认为的大部分老师是什麽意思(你大概全台湾走透透，常常发表精辟的理论) 在我来看，现在的教师甄试根本就是一个笑话，最好笔试考完加面试就可以考出一个好老师， 就会比以前的师范生有头脑，有热诚。 依我来看，现在的制度不但没有解决问题，还制造了更多问题，然後呢?那些话讲的很好听的体制外人士啦， 教改团体啦，教育部官员啦，有人因为这些事情反省道歉过吗? 出事就是"改革的阵痛，边作边改，既得利益者的反动"之类的说辞。 没出事就是我的功劳，我是先驱之类的。 --

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