※ 引述《jajakang (默默...)》之銘言： : : 那可能要麻煩你定義一下了 : 雖然我不喜歡你的口氣， 我覺得我的口氣算正常吧? 至少我寫的時候還蠻心平氣和的 不過....... 可能我習慣事情講清楚一些才不會造成誤會 又習慣事情要講證據 (這也是之前我都不太出聲的原因) 可以注意一下 我之前出聲的地方是我認為邏輯推論有問題的地方 我也真的習慣提出質疑時 要有根據 很抱歉造成你的不舒服 也許你可以教教我如何在寫文章時口氣和善 : (是不是所有提出質疑的人，要先有自己的答案才能說話呢？) : 我後文所舉的相互交流接觸的部份，就可以看成是一項資源， : 還有那些經過長期，多人努力慢慢累積供大家使用的， : 可以透過媒體傳遞的各種教學訊息資料，也是資源， : 還有我們現在的一連串討論，各種各樣的團體..... : 我的真正意思是： : 資源不是如同您前一篇所說的，是有限的。 : : 嗯~ 所以多元培育才能造成接觸交流?? : 後面一起回答你。 : 事實上，我好像沒有做這樣的推論。 這個糟糕 這個不是你的推論 這只是我想提供思考的問題 (先聲明我沒說你錯，不用覺得我在攻擊你) 我只想說有限的還是有限 你說的這些無限資源我也承認其存在 但是無限是否真的就是無限呢? 這些無限資源是否需要有限資源的支持才能出現呢? 這些無限的資源是否足以撐起師資培育的大部分呢? 一個小比喻 一本絕版的書籍 圖書館中一本就是一本 它被借走了 在它還回來之前 沒有人能在不佔用另一人資源的同時生出另外一本的 : : 我想新觀念的產生 : : 是大環境及個人的同時改變 : : 誰先誰後是難解的問題 : : 多樣的教學方式 思考教育問題 都是正向的 : : 但是它們是否必然與多元培育有關呢? : : 學程的老師們多數也還是從師範院校系統出來的 : : 教學觀念卻不一定是相同 : 當然，你要把每一現象都用這個角度來看，那當然都說的通。 : 所有現象、變化，都跟大環境與個人有關。 : 任何事情一定要去追究誰先誰後，也實在沒道理，也說不出道理。 : 您的意思是要說，不用開放師資培育管道， : 師範院校自己也有可能自己知道要改變、改革，是嗎？ : 我只能說，不無可能。但是，誰又能肯定地說呢？ : 而現實上卻是：他們並沒有主動做到這樣深切即時的自我調整。 : 畢竟是長期穩定地由公家機構支持的系統，包袱仍多， : 而是在面對開放後的競爭壓力下，不得不做些改變。 嗯~這個推論我就可以接受 競爭的壓力下它會改變的更快 但是 改變的推力有很多喔~ 只是我們的政策是選擇用競爭的方式 : 還有一個面向的看法是， : 如果只能透過師範院校的管道受訓， : 那麼，是不是對大部分的人而言，必須在高中階段就做好生涯決定？ 嗯~生涯決定的確是不容易 那麼我們也順便討論一下 軍校和警校如何 我的認知是我們以前認為老師跟軍警一樣需要一定的人格特質 所以才出現專門的學校 不過現在是以教學為取向了 (歡迎討論 因為這是我的想法) : 對其他學校其他大學生而言，不應該有相同的機會嗎？ : 多樣的教學和對教育問題的反思，是否必然與多元培育有關？ : 我只知道，前者與後者，是同時間出現往相同方向的趨勢。 : 社會有呼聲，和各項制度的開放，是相互影響的循環。 --

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