我讀歷史所.上課方式基本上也是如此.以老師上課為輔.學生報告為主 不過依不同的老師而有程度上的差異 例如我碩一時上的全所唯一必修課.也是唯一一學年的課 上學期老師以上課為主.同學分組報告為輔 下學期則改成老師前幾週上課.剩下約三分之二的學期.要求同學每人寫一篇小論文 一堂課報告.一堂課接受批判 而有的課是老師學期前半講課.後半全部同學報告.然後老師講評同學發問 有的則是每週給我們文章.要回去做摘要與感想.每次上課同學分別報告.最後講評 另外還有老師整個學期的主題全部訂好.平均二週一個主題.一週老師上課或帶同學導讀 一週就讓同學報告 還有一種就是很終極的全部學生報告.把主題訂好以後.整個學期老師只負責講評 剩下時間全都學生報告.平均一個學生用一到兩堂課時間報告自己的主題 又有一種老師每週按照進度上課.一節上課一節看影片.期中期末進行口試 當然也有從頭到尾都老師上課.然後期末交報告就OK的老師 我在研究所修過的16門課大部分就是這些情形.跟大學裡常常是老師在講差別很大 畢竟培養專業能力與培養研究能力是不一樣的目標.教學方式自然不同 ※ 引述《uus (亞典波羅)》之銘言： : 社會科學也是如此(至少,我到過的台大新聞所 政大新聞所 我唸的輔大大傳所 以及 : 修過課的輔大社會所皆如此) : 如果那們課本身就有深度 : 有的老師也許會第一周第二週先行導讀 : 然後第三週以後再分配導讀 : 有的則是同學導讀時，老師不時補充與修正同學的導讀報告 : 基本上，當了"研究生" : 就必需開始學習獨立研究的能力 : 分配paper導讀，然後把自己所理解的內容作成摘要給同學知道 : 這是獨立研究的第一步 : 必修課沒辦法，因為很多必修的學分，是包含老師熟悉與不熟悉的領域 : 不熟悉的領域，要他教大學部也許還可以，但是研究所，就要問對老師 : 基本上我所認識的研究所 : 很多的課堂，是老師與同學一起"學習"，那門課其實是老師與學生一起組織讀書會 : 老師充其量，可能只比我們這些學生的，多唸過或這多知道一點東西 : 我曾在甄試口試時，老師們問，你覺得研究所與大學部哪裡不同？ : 我從我的學術領域的知識回答 : 大學部與高中，是單向傳播(one-way communication) : 研究所則是雙向甚至多向傳播(two-way or N-way communication) : 除了導讀，有些老師會要求導讀的同學都要問其他同學問題，或讓其他同學問 : 有的老師甚至認為，研究生與老師之間，應該是研究中的同事關係（當然是理想上） : 老實說，這種教學方式我還頗喜歡的 : 另外，其實課堂上的paper還有個用處 : 就是你可以用你所導讀的paper，衍生或作為你課堂期末報告或學業論文的參考資料 : 導讀的用意，就是讓我們學習怎麼收集文獻，以及將文獻作成自己所能理解的摘要 : 以利研究寫作 : 您最後說的那種方式，也有 : 但是要建立在，同學們已經對那門課的知識領域頗為熟悉，才會用這種模式 : 人文社會科學的上課方式大致雷同 : 但是也是多少有差異跟出入 : 端看那位老師自己最喜歡用什麼模式上課了 : ※ 引述《Parafolia (視差=Parallax)》之銘言： : : 碩一的第一個學期快結束了 : : 不過老師的上課方式和原本想的有點不一樣.... : : 我是讀外文類的，但學的東西和文學沒什麼關係 : : 我們所上的課好像都是老師把 paper 和課本章節分配給同學導讀 : : 不過說「導讀」還不如說交給同學「教」 : : 有一門必修課，每次上課是一組兩人負責教課本的一兩章 : : 一組人要撐完三小時，上課時老師偶爾會問一兩個問題，就這樣而已 : : 整個學期老師只講了三章，剩下的十章都交給同學報告 : : 有時同學報告到一半會說「這個我不大清楚，可能要請老師補充」 : : 但老師會說「這我也不大清楚，你去問XXX老師吧」 (報告人:囧 其他人:zzz) : : 又有一門選修課，三本課本加一大疊 paper (200多頁吧) : : 老師自己講最重要的那一本，剩下的(約總數的四分之三)通通分配給同學導讀 : : 常常三小時的課就在同學的導讀中結束了 : : 比上述那一位老師好的大概是他有問必答，同學的導讀搞砸時也會伸出援手 : : 不過他要求導讀中要「提出批判性的意見和潛在的研究題目」 : : 但大家顯然都把這個要求混掉了 : : 還有一門學術寫作的必修課，看起來是不需要也不適合讓同學教的科目 : : ****** ****** : : 不過連這們課也有一半的內容要分配給同學上﹝總覺得有點誇張﹞ : : 又聽說本所的課都是這樣上的.....囧 : : 請問在文科﹝不限於外文類﹞的研究所中，這樣的上課方式是很常見的嗎？ : : PS: : : 我原本想像的上課方式是老師負責講課﹝為輔﹞， : : 再加上同學針對自己的研究方向，各自收集資料後再來報告﹝為主﹞ : : 這學期我在外所修的課就是這樣的，成果還不錯，大家都有認真找資料 : : 但有好的例子也有壞的例子 : : 前幾天去別所的課旁聽一次後，才發現他們報告的內容和資料真是慘不忍睹...... -- 「我從高中時代以來，就沒有不揮棒被三振的紀錄。 如果有，那也是壞球，但是被主審判成了好球。」 -----鈴木一朗 --

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