作者marsdaddy (小爹NNNNNNＩ
看板PhD
標題Re: [問題] 請問各位指導學生的經驗
時間Mon Dec 10 23:33:59 2007
※ 引述《marsdaddy (小爹NNNNNNＩ》之銘言：
: 標題: Re: [問題] 請問各位指導學生的經驗
: 推 howshou:那麼請問各位先進,這種指導方式跟 "大學再多唸兩年" 12/10 11:47
: → howshou:有何不同? 12/10 11:48
: 推 howshou:我個人可是覺得,現在的學生,不是"程度不好",而是畢業就好 12/10 11:52
: → howshou:已知老師只是要求進步,當然只是低標準的要求自己。 12/10 11:54
: 推 howshou:反正"大學多唸個兩年" 也是可以讓自己成長蠻多的。 12/10 11:58
大學多念兩年當然跟碩士班的兩年截然不同!!
碩士班要自己獨力完成論文研究，而大學是不用寫論文的，這便是最大的差異所在。
我所說的讓學生的能力可以成長，首先要由指導教授去評估那個學生的能力在什麼
程度，這個程度是以一個碩班學生的水準來評估，而不是以大五、六的水準來界定
，而且是由指導教授來界定，而不是學生說了算。我所說的作法是在這個水準上面
再讓他多些壓力，讓他可以再成長、進步。當然這個標準也可能是動態的，假設在
一開始便看錯學生程度的時候就應該適時調整。
現在的學生很多真的是程度不好，如果以我們以前的標準來看，或是以研究型大學
的學生水準來看，很多人根本不適合念研究所。但大學生、研究生過多的問題並不
是我們一個小小的教授所能夠解決的，我們所能夠做的便是當收到這些學生的時候
，怎麼讓他們能夠再成長進步，至少能夠獨力解決一個問題，完成一份碩士論文。
或許也有些人會說程度不夠就不讓他畢業，但是當學生無論如何努力都達不到老師
的要求的時候，這時候問題是在老師還是學生呢？個人認為此時指導教授該是調整
題目難度的時候了。因為學生已經努力過，我相信在這過程中學生應該也進步不少
，對於一個碩班學生的要求來講，我個人認為是夠了。當然這前提是必須確定學生
已經確確實實努力過。
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◆ From: 220.129.11.236
1F：推 polor:我有個問題, 因為每個人程度不同 標準也都不同 那被要求較 12/10 23:36
2F：→ polor:高標準的學生 應該心理會不平衡吧?? 這怎麼辦呢?? 12/10 23:38
3F：→ marsdaddy:所以題目不能直接給，要跟學生討論循序漸進討，引導到你 12/11 23:29
4F：→ marsdaddy:要求的題目之上。一般來講我遇到的學生，做比較難的還挺 12/11 23:30
5F：→ marsdaddy:得意的，因為覺得自己有能力解決較難的問題。 12/11 23:31
6F：推 boypower:如果不是因題目太難而不能畢業的情況 一般人拿到難題目 12/12 10:28
7F：→ boypower:通常都會比較有成就感吧 :p 12/12 10:29