我是覺得（請原諒我用這類字眼）， 國民教育的根本就是「人本教育」， 應該重視的是基本知識與獨立思考的精神， 我不全盤否認考試，但是我更肯定在學習過程中， 學生是否能不直接靠老師先自己找出答案， 並且能夠尊重並包容不同的答案，尤其是與自己不同的， 當別人與自己不同時，試著思考為何對方有這種想法？ 認為多元升學就是要學「才藝」，認為對窮學生不公平， 但是要知道「多元升學」本質是突破「一試定終身」背後的「唯一價值」， 也就是告訴學生，成績不是一切，也不該是一切， 要知道，我們從國小、國中到高中學的東西，尤其是人文社會科， 很多是「史觀」與「政治傾向」為何要有單一解？ 又，人人說唐太宗是聖君，殊不知他也是個有名的暴君，尤其在魏徵死後， 至於現代史，對於清末民初那些歷史人物的評價，又是如何的主觀呢？ 對於同樣一篇文章的解讀與一首詩的欣賞，豈有測驗題可以測出來？ 數理科重視的是「解題能力」與「邏輯能力」，但是重於公式的結果， 就是高中以前台灣出國跟人比賽都贏，但高中以上台灣學生卻就都輸了！ 可悲的是，我們又不能放棄公式，因為我們要考試... 在以前，學音樂的、學美術的、學體育的，都被人看作是「不務正業」的， 因為不用考，也不能考，那些是幾乎來自於天份，而多數是沒有天份的， 如今因為多元入學，家長看到這些可以加一堆分數，於是不斷的教小孩去學， 然後罵政府說這是花錢惹事的行為，殊不知政府從沒有說一定要這麼作， 政府是在肯定「多元價值」，難道看到原住民加分，也要替自己弄個原住民身分？ 「全人教育」真正的學習中心是學校內，不是學校外， 學校外該學習的是，如何與家庭互動、社會互動與同學間的互動， 在宜蘭縣內有一所小學，上課不用課本，上課時住校，家長必須一名陪同， 平常學習的都是老師帶來的教材，上課方法包括自己找答案與實驗課， 還有去農田實習，替生態或社會活動作紀錄，每天的作業就是成績，沒有任何考試 他們至少能夠思考自己要什麼，和外面需要考試的環境作比較而不會迷失自己的方向， 可是，如果這樣一個教育推行到全國，你覺得又有多少家長與老師反彈？ 我不認為十二國教就一定要免試，而可以利用考試去分班，在德國行之有年， 德國重視職業教育，也重視專業能力的培養，並且總是給予學生機會， 事實上，德國到了學齡10歲時，就沒有童年可言了，就是考試、學習與實習報告， 在德國的大學也是如此，上課時也是一堆作業與報告，要有交才能參加考試， 他們大學是免費的，入學拿成績申請即可，但是不保證你能畢業， 幾年沒畢業就會被踢出學校，你看看台灣大學生多麼容易活在學校啊 另外，法國是精英教育，他們除了大學外，還有高級專門大學， 大學生如果有能力可以到高級大學去，他們那體系是高度分工、研究與實務結合， 常常會提出一些企業研究與建議，供企業與政府參考， 德國與法國是兩套不同的教育體系，但是總是會替學生敞開大門， 但是，卻重視學生的素質與思考研究的能力，台灣呢... 澳大利亞大學，聽我老師說他女兒拿著高中畢業證書與托福成績就能申請了， 但是你近來容易，出去困難... 套用李連杰演的倚天屠龍記中，白眉鷹王說的：未到山腰先死一半... 我要說的是，國教不代表就一定要廢考試；要考試不一定有標準答案； 升學不就是一定要考試；上大學不用「保證」畢業； 全人教育是學校的事，不是家長的事，家長只需要重視家庭生活就好， 台灣學生缺乏的是大腦，與自行閱讀課外讀物的習慣， 上大學如果讀的是人文社會科應該要好好的讀點哲學與思想史， 如果讀的是數理科就應該好好的努力喜歡去研究，而不是找答案等， 學會如何知道自己需要什麼，以及如何讓自己努力去發展，才是教育真正的目的 唉，說了一堆...也不知自己在說什麼 -- 凱因斯說，長期而言，我們都死光了 　但現在我們都可以「吃百二（台語）」咧！ 　　死前把欠的的還一還吧，不要債留子孫 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.60.212.162