我是觉得（请原谅我用这类字眼）， 国民教育的根本就是「人本教育」， 应该重视的是基本知识与独立思考的精神， 我不全盘否认考试，但是我更肯定在学习过程中， 学生是否能不直接靠老师先自己找出答案， 并且能够尊重并包容不同的答案，尤其是与自己不同的， 当别人与自己不同时，试着思考为何对方有这种想法？ 认为多元升学就是要学「才艺」，认为对穷学生不公平， 但是要知道「多元升学」本质是突破「一试定终身」背後的「唯一价值」， 也就是告诉学生，成绩不是一切，也不该是一切， 要知道，我们从国小、国中到高中学的东西，尤其是人文社会科， 很多是「史观」与「政治倾向」为何要有单一解？ 又，人人说唐太宗是圣君，殊不知他也是个有名的暴君，尤其在魏徵死後， 至於现代史，对於清末民初那些历史人物的评价，又是如何的主观呢？ 对於同样一篇文章的解读与一首诗的欣赏，岂有测验题可以测出来？ 数理科重视的是「解题能力」与「逻辑能力」，但是重於公式的结果， 就是高中以前台湾出国跟人比赛都赢，但高中以上台湾学生却就都输了！ 可悲的是，我们又不能放弃公式，因为我们要考试... 在以前，学音乐的、学美术的、学体育的，都被人看作是「不务正业」的， 因为不用考，也不能考，那些是几乎来自於天份，而多数是没有天份的， 如今因为多元入学，家长看到这些可以加一堆分数，於是不断的教小孩去学， 然後骂政府说这是花钱惹事的行为，殊不知政府从没有说一定要这麽作， 政府是在肯定「多元价值」，难道看到原住民加分，也要替自己弄个原住民身分？ 「全人教育」真正的学习中心是学校内，不是学校外， 学校外该学习的是，如何与家庭互动、社会互动与同学间的互动， 在宜兰县内有一所小学，上课不用课本，上课时住校，家长必须一名陪同， 平常学习的都是老师带来的教材，上课方法包括自己找答案与实验课， 还有去农田实习，替生态或社会活动作纪录，每天的作业就是成绩，没有任何考试 他们至少能够思考自己要什麽，和外面需要考试的环境作比较而不会迷失自己的方向， 可是，如果这样一个教育推行到全国，你觉得又有多少家长与老师反弹？ 我不认为十二国教就一定要免试，而可以利用考试去分班，在德国行之有年， 德国重视职业教育，也重视专业能力的培养，并且总是给予学生机会， 事实上，德国到了学龄10岁时，就没有童年可言了，就是考试、学习与实习报告， 在德国的大学也是如此，上课时也是一堆作业与报告，要有交才能参加考试， 他们大学是免费的，入学拿成绩申请即可，但是不保证你能毕业， 几年没毕业就会被踢出学校，你看看台湾大学生多麽容易活在学校啊 另外，法国是精英教育，他们除了大学外，还有高级专门大学， 大学生如果有能力可以到高级大学去，他们那体系是高度分工、研究与实务结合， 常常会提出一些企业研究与建议，供企业与政府参考， 德国与法国是两套不同的教育体系，但是总是会替学生敞开大门， 但是，却重视学生的素质与思考研究的能力，台湾呢... 澳大利亚大学，听我老师说他女儿拿着高中毕业证书与托福成绩就能申请了， 但是你近来容易，出去困难... 套用李连杰演的倚天屠龙记中，白眉鹰王说的：未到山腰先死一半... 我要说的是，国教不代表就一定要废考试；要考试不一定有标准答案； 升学不就是一定要考试；上大学不用「保证」毕业； 全人教育是学校的事，不是家长的事，家长只需要重视家庭生活就好， 台湾学生缺乏的是大脑，与自行阅读课外读物的习惯， 上大学如果读的是人文社会科应该要好好的读点哲学与思想史， 如果读的是数理科就应该好好的努力喜欢去研究，而不是找答案等， 学会如何知道自己需要什麽，以及如何让自己努力去发展，才是教育真正的目的 唉，说了一堆...也不知自己在说什麽 -- 凯因斯说，长期而言，我们都死光了 　但现在我们都可以「吃百二（台语）」咧！ 　　死前把欠的的还一还吧，不要债留子孙 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.60.212.162