就我所了解回答 建構效度(construct validity)是效度之一，此外還有內容效度及效標關聯效度 而建構效度中 包含幅合效度(convergent validity) 及區別效度(divergent validity) 建構效度(construct validity)或稱構念效度 檢查測驗分數與理論構念相符的程度 舉一個例子 如果國一數學老師想知道 每天花在讀數學的時間 對於 學生的數學成績是否有影響 幅合效度是指測驗必須與測量"同一構念"的測驗具有"高度相關" 國一數學老師出一份試題，將這是考試範圍每個單元各抽出幾題出成一份 有是非、選擇、填充等試卷，然而成績顯示每天花在讀數學的時間愈多，考試成績愈高 符合我們的假設的理論，表示這份試題是有效的。 又，區別效度是指與測量"不同構念"的測驗具有"低度相關" 同上一個例子，國一數學老師出一份試題，結果試卷內容是考社會實務工作、 社會政策的題目，顯見這個試卷測量出來是低度相關， 如果測量出來是每天花在讀數學的時間越多，社工、社政分數愈高 那就見鬼啦!!!!!!!!!!!!!!也因為見鬼啦，我們更確信我們的理論假設是正確的， 因為這份試題根本測不到"理論的構念" 有點久沒碰研究法了 歡迎大家一起討論與指教 ※ 引述《tknl (cc)》之銘言： : 課本上說建構效度包括內容效度效標效度 : 我想不出有什麼例子是包括這兩個的 : 是不是一份如一份數學考卷 : 要測學生的數學能力 : 必須參考許多參考書讓內容效度更精準 : 之後將這份設計出的數學考卷當成效標 : 讓學生測驗 : 如學生測驗完明顯對數學應用於生活的 : 能力有提升代表有效標效度 : 綜上就是符合建構效度 : 以上是我的觀念不知道對不對 : 幅合效度就是同上述學生測出 : 來數學成績高就是幅合效度高 : 測出成績低就是幅合效度低 : ?位版大請問是這樣子對嗎? --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.44.70.35