首先，真的很不好意思這一篇回應拖得有點久。雖然現在感覺起來有點像炒冷飯， 但是我也很高興能有比較深入的對話。=) ※ 引述《a761223 (芬檸)》之銘言： : 就我自己的立場，而不論作者，我會質疑的點其實更為基本：蒐集教師們的意見， : 整理成一份課程大綱，篩選出社工課程的基本能力到底是 for what？ : 社工系的老師們，現在大部分都有博士班的學歷，為什麼會不曉得個案工作裡面包 : 含的精神跟元素有哪些？需要大費周章蒐集各方意見，然後彙集成一份技能表？還 : 需要辦研討會，把結果公布，目的是要跟誰公布？如果是跟實務界公布，毫無必要 : ，因為實務界很清楚實務場域所需要的能力。再者，有些實務能力，其實學校教育 : 　　現場也無法教，需要靠實習或經驗豐富的社工一對一帶領揣摩學習。 : 我唯一想到的，就是跟不會教學的老師公布，讓不知道如何才能教好課程的老師， : 　　有一份基本的參考指標。好了，假設真的有的老師們專長是在社會政策，他/她們 : 　　真的不太會教個案工作，看了個案工作包含有 A B C 等技能一定要給學生的。我 : 想問：他/她們知道這些能力，但是就會教了嗎？知道同理案主的技巧，跟會傳授 : 同理技巧，我覺得是兩回事。今天我自己在課堂上感受的，不是教授不知道這些概 : 念，而是他/她們在教學現場上，跟同學互動的時候，往往拙於傳授這些能力給學 : 生。 我想這邊有一點要澄清。雖然社工教師大部份都有博士學位，也對於這些入門基礎課有 完整的知識，但是，這不代表我們就可以隨時上場教書，也不確定要怎麼把這些知識有 系統地、深入淺出地在有限的教學時數裡完整地傳遞出去。所以，可以偷偷跟你講件事 ，就是通常我們會安靜地上網去偷看別的老師的教學課綱 XD 不僅是剛剛上場的菜鳥老 師是這樣，老鳥老師也常需要去看別的老師用哪些教材、放入哪些主題、如何安排週次 、以及出哪些作業讓學生練習等。畢竟知識是不斷前進與累積的，隔了一、兩年，總會 有新的知識、對於舊知識的新討論、以及新的教材出現。你知道我們在上課之前得把所 有的東西自己都看過至少一遍嗎？通常是兩三遍以確保自己可以在上課的時候不會漏講 ，或以便在某些教材寫漏的地方去找出相關的知識補充。所以，備課真的耗時耗心力， 如果這時有人可以幫我做好調查，統整出一份最新資訊，讓我知道其它同授此課的老師 是怎麼去教，真的會對我有很大的幫助，至少，我可以不用慢慢地一個一個去找，而且 不一定還找得到。我自己在美國幾個重要的社工與心理電子郵件群組上，我就常常在學 期開學前，收到其他學校老師寄給大家的信件，詢問是否有人開過XXOO課，可以把課綱 寄給他們參考。但是，仍要再說一次。因為社工教師通常有博士學位，對於如何教一門 課也絕對有自己的看法，所以不會拿了別人的課綱後就奉為至寶、招單全收。對了，其 實授課大綱也是屬於智慧財產的一部份唷，因為它體現了該授課教師的知識與創意，算 是該教師的創作，案著別人的授課大綱照表操課算是剽竊。這也是說，我們在看到其他 老師的課綱後，也是會對他們的課綱品頭論足，從教材的選擇、章節安排、到整個課堂 中有說出來與沒說出來的政治與哲學理念，都會用自己的一套觀點去評點。 不知道這些澄清有沒有幫助一些？ 下面還有很多不錯的點可以繼續討論也有不少地方需要澄清，不過因為太長了，我之後 會再繼續補上。 --

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