首先，真的很不好意思这一篇回应拖得有点久。虽然现在感觉起来有点像炒冷饭， 但是我也很高兴能有比较深入的对话。=) ※ 引述《a761223 (芬柠)》之铭言： : 就我自己的立场，而不论作者，我会质疑的点其实更为基本：蒐集教师们的意见， : 整理成一份课程大纲，筛选出社工课程的基本能力到底是 for what？ : 社工系的老师们，现在大部分都有博士班的学历，为什麽会不晓得个案工作里面包 : 含的精神跟元素有哪些？需要大费周章蒐集各方意见，然後汇集成一份技能表？还 : 需要办研讨会，把结果公布，目的是要跟谁公布？如果是跟实务界公布，毫无必要 : ，因为实务界很清楚实务场域所需要的能力。再者，有些实务能力，其实学校教育 : 　　现场也无法教，需要靠实习或经验丰富的社工一对一带领揣摩学习。 : 我唯一想到的，就是跟不会教学的老师公布，让不知道如何才能教好课程的老师， : 　　有一份基本的参考指标。好了，假设真的有的老师们专长是在社会政策，他/她们 : 　　真的不太会教个案工作，看了个案工作包含有 A B C 等技能一定要给学生的。我 : 想问：他/她们知道这些能力，但是就会教了吗？知道同理案主的技巧，跟会传授 : 同理技巧，我觉得是两回事。今天我自己在课堂上感受的，不是教授不知道这些概 : 念，而是他/她们在教学现场上，跟同学互动的时候，往往拙於传授这些能力给学 : 生。 我想这边有一点要澄清。虽然社工教师大部份都有博士学位，也对於这些入门基础课有 完整的知识，但是，这不代表我们就可以随时上场教书，也不确定要怎麽把这些知识有 系统地、深入浅出地在有限的教学时数里完整地传递出去。所以，可以偷偷跟你讲件事 ，就是通常我们会安静地上网去偷看别的老师的教学课纲 XD 不仅是刚刚上场的菜鸟老 师是这样，老鸟老师也常需要去看别的老师用哪些教材、放入哪些主题、如何安排周次 、以及出哪些作业让学生练习等。毕竟知识是不断前进与累积的，隔了一、两年，总会 有新的知识、对於旧知识的新讨论、以及新的教材出现。你知道我们在上课之前得把所 有的东西自己都看过至少一遍吗？通常是两三遍以确保自己可以在上课的时候不会漏讲 ，或以便在某些教材写漏的地方去找出相关的知识补充。所以，备课真的耗时耗心力， 如果这时有人可以帮我做好调查，统整出一份最新资讯，让我知道其它同授此课的老师 是怎麽去教，真的会对我有很大的帮助，至少，我可以不用慢慢地一个一个去找，而且 不一定还找得到。我自己在美国几个重要的社工与心理电子邮件群组上，我就常常在学 期开学前，收到其他学校老师寄给大家的信件，询问是否有人开过XXOO课，可以把课纲 寄给他们参考。但是，仍要再说一次。因为社工教师通常有博士学位，对於如何教一门 课也绝对有自己的看法，所以不会拿了别人的课纲後就奉为至宝、招单全收。对了，其 实授课大纲也是属於智慧财产的一部份唷，因为它体现了该授课教师的知识与创意，算 是该教师的创作，案着别人的授课大纲照表操课算是剽窃。这也是说，我们在看到其他 老师的课纲後，也是会对他们的课纲品头论足，从教材的选择、章节安排、到整个课堂 中有说出来与没说出来的政治与哲学理念，都会用自己的一套观点去评点。 不知道这些澄清有没有帮助一些？ 下面还有很多不错的点可以继续讨论也有不少地方需要澄清，不过因为太长了，我之後 会再继续补上。 --

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