對於亞斯伯格的堅持： 個人認為，這原本就是他們的主障礙，必須正視且接受這個問題，才有辦法解決。 亞斯伯格症最早被歸在自閉症的亞型，即因他們有類似的固著行為，他們容易沈浸 在自己的世界，較難與外界溝通，面對他們的絮絮叨叨，簡單的指令，溫柔的堅持， 持續的溝通才能長久。 他們的類化能力比較低，換了新環境，需要比別人長的適應期，所以請所有跟他接 觸的老師，給他加倍的時間和耐心。 要讓他心甘情願的到資源班，要從多方面著手，嘗試各種不同的方法（試探原本就 是教育的方法之一），每個孩子都是獨一無二的，尤其是特殊的孩子，當然，這要 花上很多的時間和很多的耐心。 記得以前看過一個故事：一位老師教一位特殊學生某個行為，訓練了四百次才成功， 如果他在第399次就放棄了，那麼他就永遠認為這個學生學不會了，更何況，才試了 10次、100次甚至200次的老師呢？ 契約的作用，建立於簽約雙方願意遵守的前提之下，若否，那麼契約的作用也幾乎 等於零。 一個月的時間不算長，持續觀察久一點的時間，總會找到孩子在乎的東西。 對於問題行為，個人認為，行為改變技術仍優於藥物治療。 除非學生的生理上併有ADHD的特質，藥物並不能改變亞斯伯格症的問題行為。 以上淺見。 --

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