对於亚斯伯格的坚持： 个人认为，这原本就是他们的主障碍，必须正视且接受这个问题，才有办法解决。 亚斯伯格症最早被归在自闭症的亚型，即因他们有类似的固着行为，他们容易沈浸 在自己的世界，较难与外界沟通，面对他们的絮絮叨叨，简单的指令，温柔的坚持， 持续的沟通才能长久。 他们的类化能力比较低，换了新环境，需要比别人长的适应期，所以请所有跟他接 触的老师，给他加倍的时间和耐心。 要让他心甘情愿的到资源班，要从多方面着手，尝试各种不同的方法（试探原本就 是教育的方法之一），每个孩子都是独一无二的，尤其是特殊的孩子，当然，这要 花上很多的时间和很多的耐心。 记得以前看过一个故事：一位老师教一位特殊学生某个行为，训练了四百次才成功， 如果他在第399次就放弃了，那麽他就永远认为这个学生学不会了，更何况，才试了 10次、100次甚至200次的老师呢？ 契约的作用，建立於签约双方愿意遵守的前提之下，若否，那麽契约的作用也几乎 等於零。 一个月的时间不算长，持续观察久一点的时间，总会找到孩子在乎的东西。 对於问题行为，个人认为，行为改变技术仍优於药物治疗。 除非学生的生理上并有ADHD的特质，药物并不能改变亚斯伯格症的问题行为。 以上浅见。 --

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