学校设计月里听了几场演讲，刚好有一场请到美国Roland Young来讲他在美国的教学，同 时又请来曾启雄教授来讲他去日本武藏野大学讲他在日本教学所观察到的日本设计教育( 当然是就武藏野大学来讲)，虽然狠话来说这两场演讲都异常的没有缺乏规划和准备(最近 学校老爱搞这种)，但还是可以从(老师们的)聊天里听到一些端倪。 美国/Roland Young教授的教学理念 Roland Young教授在Art Center担任的是一门必修课程communication design，所有Art Center的学生都要修这门课。 他在讲谈中分享了几个他的教育观念，给在场的师生们参考借镜(我只能说那天本系老师 的出席率异常的高，连素来不听演讲的人都来了。) 他认为老师应该像日本的忍者一样，是隐形的，教学是为了给学生力量；老师应该做的并 非解答者，而是提问者，提出学生所没察觉的问题点，让学生去思考和尝试。 而学生创作时不应该专注在技术上，必须发自内心的来设计。技术并非重点，只要加以学 习，几乎任何人都可以达成，事实上技术在设计业是最底层的工作(称之美工)，提供专业 技术服务固然重要，但要真正的成为设计师，需要的是创新的思想而不是高超的操作技术 ，设计是需要大胆冒险的。是否有创新的思想，能决定你是image maker或image flower ，而时代在改变，所谓的创新自然和时代有密切的关联，思想走在前端，才是创新。 但是也不是为创新而创新，前面说过：设计要发自内心，有所目的，并且建立在生活上， 才能贴近人心，引发共鸣。 发自内心的设计之外，学生需要了解「沟通的方法」，除了必须了解「你要说的是什麽」 、「你要对谁说」之外，最重要的是「你要怎麽说」，人与人之间存在「语言」，设计也 是有各种的「沟通方式」，作品没有沟通能力，那麽等於没有设计(没有人看的懂)，任何 的设计都必须和他的「收讯者」沟通，沟通必须建立在既有的知识或是印象中才能顺利达 成，而且这些沟通必须简单，设计的语汇需要简单而不愚蠢(simple but stupid )，要准 确的抓到沟通的方式和简化後的效果，需要经常的观察，观察身边各种不同形式的表达和 沟通，以及各种既有的形象和文化，作为创作的基础。 很多学生追求技法之外还会追求所谓的风格，但事实上设计是一种解决问题的方法，应该 从方法形成风格，而非让风格变成方法。 综合以上，所谓好的设计，就是将设计的语言建立在既有的思考方式上，并且经过转换， 形成一种人人都可以理解但是又具有创新意函的意向，并且达成解决问题的目的。 好看的设计或是技巧高超的设计表面上是很不错的，但未必是有用的，既然无用，也就不 称为设计。 在对国际化的观念方面，Roland Young教授认为，在我们做设计的时候应该消弭明显的地 区性质，才能形成国际间都能接受的设计作品──看不出源头才叫国际化。但国际化并非 全部一样(单一化)，而是看不出源头但各有特色。 对台湾有什麽特色、该如何做出国际化的设计，他用他一贯的方式──提出问题而非回答 问题：你想要跟国际分享什麽?当你不断的看着别人，你就会忘记自己是谁。 Roland Young教授举例：热狗这东西被发明的时候，发明的人并没有想着他要发明一个美 国的特色食物，贩卖的人和吃的人也不会想他正在贩卖美国的特殊食品、他正在品嚐美国 的道地口味。 士林夜市中的摊贩不会想说他正在经营台湾的特色，珍珠奶茶也一样。 正因为他在我们身边，是我们的生活，所以我们反而忽略了，事实上这些应该成为我们设 计上的元素和养分，我们应该敏於观察，利用观察来吸收这些生活经验作为设计的基础。 在工作就业方面，Roland Young表示设计师并不是服务生，我们需要肩负说服和教育客户 的责任，因为客户不懂设计，懂的人是我们，我们不需要对客户鞠躬哈腰或是勉强妥协， 说服客户也是设计师需要具备的工作，不然即使有能力，也无处施展(这也是「沟通」的 一种)。 (虽然在一个很不愉快情况下结束，)从Roland Young教授的分享中，我们可以看出他最重 视的是学生脑袋里的思想和创意，他也追求高度的原创性而非技术和风格，并且注重学生 的观察力，在他带来的作品中，有一个以自身出生地特色为题目的海报，其中一个学生想 要表达他的出生地有很多人都是金发，初时的画面不是很丰富，Roland Young教授遂请课 堂中金发的同学全部站起来，并问这位同学：他们的金发是不是都一样?最後海报成品显 示了各种不同层次的金发，这便是一种观察力的表现。 如果上网查资料，会发现有时他会采取一些激进的方式来教学，大概就是他「冒险精神」 的体现吧，从他讲谈最後拨放的影片，也可以看出他对实践的重视。 我念设计系念到现在，只有少数的老师对我们有这些具体的要求，尤其在於原创性和观察 力的部分。 其实Roland Young老师所说的观念，我也曾经在课堂上听师长说过，但都只是偶一为之、 蜻蜓点水，他们并没有强烈的根据这些原则来要求，因此对学生没有形成约束力和说服力 ，也失去了训练的效度，并让如此创作的学生感到怀疑和松懈。 毫不妥协的鞭策虽然会给学生强大的压力，但我相信Roland Young教授也给了学生不少东 西，刚上他的课或许或许会诸多抱怨和不解，但学生最後应该是感谢他的，不然他怎麽会 ArtCentetr连续12年获选最棒的老师呢?(最後自愿让贤退位才没继续蝉连) --- 演讲的感想跟大家分享一下:) 下一篇讲日本的那个 我做笔记所以没拍照，挖到同学相簿再给大家分享一下 --

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