设计月活动系列讲座二，请来了云科大的曾启雄教授，曾启雄教授再日本武藏野大学担任 老师半年的时间，在讲座中他便是分享他再日本武藏野大学的观察和所见。 先简单说一下武藏野大学的情况。 武藏野大学是私立大学，在日本虽然也有学校评监的制度，但是根本上武藏野大学因为不 领他们教育部(名称不同，但和台湾对等的单位)的补助，所以也不太理会教育部的做法。 他们有自己的经营方式，且自谕为培养设计专业人才的学校。 关於他们的师资，校方重视产学联系，因此喜欢任用有工作的老师，举例几个有名的：原 研哉、安藤忠雄、深泽植人都在那边任教，而且他们喜欢老师往外跑，办公室外面甚至贴 着：『不欢迎学生进入』的大字，学生有问题，找专才的助教解决(助教都是些优秀校友) 。 武藏野大学有非常大量的外聘教师(70%)，而且有评监制度，不行的外聘教师不会续聘， 但是表现不错的，就会长期签约，希望把他们留下来。 曾启雄老师前往担任老师的学系，是基础设计系，这是一个新的学系，成立的原因和精神 在於，各领域的设计是需要整合，从建筑设计之下，我们将其涵盖的内容切割成各种的专 业设计领域，这是一种『领域内的跨领域合作』，我们对这些细项的设计是分开学习与教 育的，但是最终必须统合起来，所以也必须要有中间人才(通才)，和专精人才(专才)以及 统合人才(企划)，这是基於这样的分工与统合观念所成立的学系。 当然这个学系的成立也有一些和既有的设计学系磨合的时期。 PTT的Design版曾经有一串关於留学经验的讨论串，记得有位到荷兰(还是澳洲?)留学的同 学在讨论中曾经分享这样的经验：日本的留学生无法适应那边的环境，原因是日本重视细 腻的样品或成品，即使是徒手制作也非常精细，但是那边所实施的设计教育重视的是创意 而非技巧的表现，对当地的设计师来讲那些东西将来都是要拿去给工厂翻模制作的，即使 手工技巧厉害也不是最重要的....大意类似这样，有兴趣的人可以去找那一串讨论串。 曾启雄教授所分享的内容完全印证了上述日本设计教育的精神，但是是从另一个面向的， 而且是更为正面的解读。 简单的说，日本也重视创意的发想，但是更重视全心的、并且用自己的力量和方法去追求 想要的。 在曾启雄教授展示给我们看的基础设计系毕业作品中，有一个比较令人印象深刻的是金属 汤匙、刀叉上长满小绿芽，以及其他无机物长满芽的作品。 曾启雄教授告诉我们那些逼真的小芽都是手工用黏土做的，而且整整做了一整年，这个学 生的指导老师(没记错的话是原研哉)如果看到不够精细的成品，就会直接无情的揉掉。 听到这些话，在场的学生都傻眼了。 在台湾，我们怎麽可能容许学生做这种毕业制作呢? 就只是为了表现一种『突破不可能』(无机物上面不可能有生命)的精神，这位同学捏黏土 小芽捏了一年，再上色、黏贴，最後展出，只为了展出中博得观者的短暂一笑。 在此要说明一下，日本的社会型态与就业模式影响了他们的教育，在学校最重要的训练是思 想性的训练，例如团体生活、社会伦理规范的学习，而他们的就业情况则是，一但进入某 企业，可能会一生都在那里服务，因此企业会提供完整而长期的职业训练，也就是说职场 的能力是企业的责任，道德、创意这类的东西则是学校的责任。 在设计学校也一样，训练的是学生的头脑，即使是不切实际的东西，只要有创意，剩下的 再说，即使现在无法实践，以後也能成为的养分，所以才会出现前面那样的例子。 另一方面，武藏野大学的教学精神，是以培养出具有前瞻性、未来性思想的人才为主，这 和台湾非常明显的不同。十年、二十年以後，时代会改变，技术和美学，社会价值和知识 都会汰旧换新，武藏野大学希望培养的学生，是可以思考未来发展的从业人员，而台湾培 养的学生，则是毕业後立刻可以工作的从业人员。 同时，曾启雄教授也告诉我们，日本的设计相关学系面临和台湾非常相似的问题，例如失 业、打工、经济问题、学生素质年年下滑这类的问题。 或许武藏野大学的教学理念很让人向往，但也未必台湾的就是较差或是令人无力，因为社 会型态与需求的不同，所以我们会产生不同的教学态度和方式，谁好谁坏或是受到什麽影 响、应该如何改变或是调整，都是值得讨论并需要长期努力的。 -- 下一篇要讲台湾....还是不要讲呢? 其实应该请版友讲才对，尤其是留学过或是听闻过外国情况的板友 因为我只是一个窝在小学校的家伙，讲台湾的设计教育这种题目只会充满抱怨XD --

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