※ [本文转录自 NTU 看板] 作者: Claypatterns (黏土) 标题: [转录] 导生制度的前世今生 时间: Thu Nov 26 17:49:19 2009 导生制度的前世今生 　　◎张嘉芮（药学三）邱彦瑜（社会三）　　（本文刊载於台大意识报第二十七期） 　　近年来在校园里到处张扬的百种口号里，在台大校园生活里存在甚久的导生制度不常 被提起，然而它却是在校园中，参与和影响人数甚广的一项制度。在这里我们试图从制度 的源头回溯，探究这样的制度被安排进我们四年生命里的意义。 远在中古世纪的滥觞 　　「为矫正现行教育之偏於知识传受而忽略德育指导，及免除师生关系之日渐疏远而趋 於商业化起见，特参酌我国师儒训导制及英国牛津、剑桥等大学办法规定导师制，令中等 以上学校遵行」。（引自民国27年教育部颁布之《中等以上学校导师制度纲要》第一条） 　　15世纪，在牛津与剑桥大学强调师生共同生活的学院制底下，学院中的院士出任「导 师」一职，而目前两校是拥有两套导师制度，一为学院所指派，负责指导读书与日常生活 细节，只要影响到学生求学情绪的事，都是学院导师关心的范围。二为大学教学系统下的 课业导师，学生藉由作业报告、讨论的方式展开师生间非正式的谈话，学生也较能畅所欲 言。由此可见，牛津、剑桥大学不只在学术方面，更重视生活教育，让导师兼为人格养成 与知识的教育者。 　　相较於英国的学院制，大西洋另一端的美国大学则有相当截然不同的做法： 由於刚进入大学并不分系所，因而大部分院校没有导师制。但校内有所谓的「学生谘 商辅导」机构，让学生有了解自己的管道，并进而帮助对职涯方向的规画。一些活动如新 生周（Freshman week）或定向周（Orientation week），主要协助新生寻觅方向和目标， 让学生能更进一步适应大学生活。谘询的方式或许不像学院制那麽直接促进师生间的情感 关系，但能很确实回应和照顾到不同学生的需求。 　　现今台湾制度的起源看似取英国与美国制度之综合优点，但在台湾普遍的价值观中， 对於「师者」怀有着一种能够形塑学生人格的期待与尊敬，因此这制度并非被视为完全移 植的，而是将传承下来的文化给现代化了。过往会比较强调「训导」之部份，由於社会情 况的特殊性，对於学生状况的掌控会是政治势力试图掌控学校的一种方式。近来在相关法 条的纷纷改制下，教育部已倾向给与各校极高的自主性，期待导师不仅对学生要够了解， 更能给予适当指导，健全学生的各项发展。 　　而在台大，近几年也参照美国「专业分工」的原则，细致地将学务辅导的工作依需求 取向分工成「职涯发展中心」、「心辅中心」等等。而各院系所中的导生制度，除了被视 为一种联系学校与学生间桥梁的重要基石外，导师这个角色，更被赋予了透过个人经验的 分享与传承，扮演结合学术与人格发展的典范角色的期待。 现况下的多元发展 　　在台大，学术领域的广泛影响了各系生态的差异性，也因此很难有一套制度完全适用 於台大所有的系所，虽然「导生制度」透过法源的规范必须存在於各系所中，但细部的实 行细则与经费调度上各系有极高的自主性，使这样的制度能够在不同领域的科系中，成为 一股有弹性的力量。 　　在导师制度实施办法中，台大的各院、系（所）皆应成立导师工作委员会，透过组织 的运作去帮助系上落实制度。身为前外文系导师工作委员会主要召集人的胥嘉陵老师认为， 委员会在组织方面，能够作为一种汇整各导师力量的方式；在实际运作上，像是与系学会 合作透过问卷了解大部分学生的需求，进一步安排了像是杰出校友讲座、职场参观、就业 座谈等活动，提供学生在生涯规画上多样的参考选择。透过委员会的形式，也能够将原本 零散分布於各导师之中的经费一部份作统整，而在有人力、想法与经费的条件下，才能够 在实践上有较大的发展。 　　因应於各系的生态，导生编组的方式也相去甚远，像是森林系与土木系皆为大一（大 二）由系上安排，高年级学生自己选填较熟悉或是专长领域较有兴趣的老师，此举可相当 程度上尊重学生的意愿；而社工系则是四年皆为同一个导师，借由相处长时间来培养师生 间的熟悉度与信任感；社会系则由该年级必修课中的两位老师做为导师，透过上课时间的 接触、学习状况的了解产生与导生之间的关系。 　　各系的学生数虽然差异甚大，但导生比大多相去不远：由一位教师担任系上20~30位 学生之导师，导师拥有的时间有限，而导生人数的众多便切割了导师能够分配给每位导生 的时间，更遑论在台大最常出现的导生会面形式－「导生宴」中，一位老师如何在三小时 的用餐时间内与20位学生有相当程度的了解与关心？面对庞大的导生量，许多系也发展出 不同的方式因应，「虽然我的导生有二十几个，但就分成几个小组分开吃导生宴，一组 4~5个人，这样也比较能聊聊大家未来想做甚麽、课修得怎麽样。」社会系林国明老师认为 分散人数是增加了解的一种方式；而社工系沈琼桃老师则采取「一对一」的导生时间，除 了全部导生一起参加的导生宴外，每学期都会发下与老师约谈的时间表，以一人20分钟为 标准，透过专注、具隐私性质的对谈，辅以社工系老师本身的谘询专长，能够建立老师与 学生的亲密关系。 　　 　　制度的开创者必定难以想像数百年後的发展，会将制度带往甚麽样的方向。但在历史 的溯源过程中我们看到，在不同国家的高等教育体制中，不论是采取生活学习、课业讨论 或是辅导谘商的方式，这样的制度都承载着透过他人的帮助进而导引学生「发现自我、适 性发展」的期盼，而这样理想的高度，在台大校园内有着许多与现实的落差，面对制度所 无法触及之处，还有更长的路要去摸索。 -- ╭─╮╭─╮├─╮╭─╮╭─╮ ┐ ╭─╮╮ ╮╭─╮├─╮╭─╮╭─╮╭─╮ │ │ ││ │╰─╮│台大意识报 ★ 议事在台大 │ │├─┘╰─╮╰─╮ ╰─╯╰─╯└ ┘╰─╯╰─╯ ┴ ╰─╯╰─┴╰─╯└ ┘╰─╯╰─╯╰─╯ 校园议题 校园政策评论 社会议题 教育议题 台大校史 人物专访 部落格 http://cpaper-blog.blogspot.com 我们的板：ˇconsciousnes (ptt2) --

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