整理过後的分工~~ 一、258混 二、7→孟宗玮 一、7→仪轩 二、3→盈姿 二、468→昭颖 二、5→包子 教授的五个酷炫价值观→毛蓉蓉 教养书举例→盈侬 教授给的文章(最後的一课、与家属谈心(?)、转山)→惠雯 後制组→Don舒婷、心怡、雪特承佑~~形式就由你们决定吧XD 报告→????~~自愿吧XD 如果有我弄错的告诉我~~整理好後传给我唷!!!!就12/21左右吧~ (上面的名子和MSN上的一样，如果後制组对内容有问题可以问一下) 还有….影片硬碟在谁那里? 推一下巴~~ 访问的问题集 一、一般性问题 1. 医学史的老师曾让我们写下自己在生活周遭的典范,对於老师来说玲玲是典范吗? 2. 老师教过许多医学生,不知道有没有一些女/男医师在工作和家庭平衡成功或失败的例 子? 3. 对於年事已高的老人,是否应该对她坦白沟通亲人已经逝去的消息?如果答案是是的话, 该如何在避免她在情绪持续起伏的同时安慰她比较好呢? 4. 解剖学科与死亡似乎脱离不了关系，在多年与医学的接触下，请问教授您对死亡的看 法为何? 5. 您觉得现在医学生欠缺什麽？例如：特质？能力？您觉得医学生所不可或缺的能力或 特质是什麽？ 6. 您喜欢什麽样的师生相处方式？ 7. 人文方面的通识课程，跟培养出一个「仁医」有什麽关联？利他精神可以「教」出来 吗？ 8. 请问教授对於最近洪兰女士评论台医学生的看法如何？医学生是否真的沦落了？ 二、有关<关於爱的十二堂课> 1. 教授的书中曾提出「善心与恶行绝对跟後天成长环境影响、教育的潜移默化脱离不了 干系,」,那麽对於如何帮助自小生活於社会底层或成长於教育体系边缘的人(EX:中辍生), 教授有什麽看法? 2. 在<关於爱的十二堂课>的第二堂课中，教授曾提到对於医生不肯担当地对玲玲提出专 业性建议的不满，并且质疑医生认为承认医疗力有未逮是件有失尊严或有违职守的事；请 问教授认为若面对像玲玲这种情形的病人，医生该怎麽做对他才是最好的呢?其中所需要 的能力，除了专业知识，哪些是我们在大学所需要培养的呢? 3. 玲玲的事件对中山医大的学生有何影响? 4. 在书中有提到陪伴玲玲走过，改变了心路历程，能再详细解释吗? 5. 如果教授是玲玲，要怎样过完最後一段人生? 6. 那玲玲的经历和她的人生在最後带给您的感动和感想是什麽? 7. 那在经历过与玲玲的结缘後，相对於先前对死亡的看法，有何异？同？ 8. 玲玲以正向的角度思考与面对未来,不只感化许多关心他的人,甚至反而是玲玲成了原 本对他付出关心与温暖的人的精神寄托，请问教授认为在这段过程中最珍贵的事或感动与 启发是什麽？ 9.爱是这本书要传递给大家的，请问兰教授认为现在医学教育课程中，对於社会关怀与服 务之「爱」可以在一二年级所谓医学人文通识教育培养而来吗?还是应该等到亲身体验临 床经验与医病互动後才是真的做到关怀与服务的本质意义呢? --

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