※ 引述《CCOwen (那些年......)》之铭言： : ※ 引述《GREENSKY1229 (小林)》之铭言： : : 必需要先说明，我非本科系的老师， : : 只是因为教了很久的数学， : : 所以才会踏上教数学这个科目， : : 这十年来的教改真是让我头痛不已， : 请问绿天老师，教改前後数学这部份您有什麽感想呢? : 可以请您举详细的例子来说明吗? 我比较喜欢举这个例子来说， 以前我们在教乘法时直接切入正题， 现在是用加法观念来导入乘法， 虽然我知道这样子对学生来说是很好的方法， 而且这样子的观念也是正确的， 但是学校的老师却要学生在作题时也要用加法写完後再写乘法! 例如：一颗苹果3元，6个要几元？ 以前的作法：3X6=18 现在的作法：3+3+3+3+3+3=3X6=18 绕了一个弯来写…， 另外， 二位数乘法， 以前我们就教直式乘法， 现在就要先教横式乘法， 例如：18X5=90 18 X 5 _________ 90 现在： 18X5=10X5+8X5=50+40=90 这样子导致於学生在作应用题时会有错觉， 觉得所有的乘法都要先乘再加， 然後就容易出错! : 因为我自己是蛮喜欢教改後的教材，加上我自己的教学经验比您少很多很多， : 所以很难理解您头痛的地方。 : : 因为我的教学经验刚好跨新、旧学制， : : 也就是以前的部编版+现在的一纲多本， : : 而最近觉得教数学比以前教起来难教很多， : : 因为学生没有办法用抽象的感觉来做题目， : : 而且对题意的了解程度不高， : : 所以常常作到看不懂的题目就停住了! : 您的意思像是 : feelingdupom老师曾经扑过的一篇文章 : 1654 　7/16 feelingdupom □ [请益] 第二次基测第27题的解说 : 这样，看到这题目就能够连结到 "线型函数" 这观念吗? : 还是说，像是此篇文章推文里，wayne75512所提出的解法， : 能够了解在题意後，利用way老师的解法解出题目呢? : : 我也知道那不是他们的问题， : : 而是我……老师必须教他们的， : : 所以我尝试了很多方法， : : 用很多的例子来带他们作题， : : 但是成效仍然不高! : : 好… : : 回归正题， : : 现在有机会接触到“X达数学“这个系统， : : 他的教学理念是让学生自己动手操作、思考、观察， : : 我觉得这种方法很好， : : 就学生有自己的方法来作题，那麽作出来的观念就是自己的了， : : 但是……， : : 我会觉得这个…适用吗？ : : 一般家长要的是成绩上的“明显“进步， : : x达数学是不教学生学校进度的一套系统， : : 因此可能学校今天期中考要考除法， : : 但是思达在教集合观念， : : 所以有可能学生没有充分的练习而考不好! : 绿天老师，说真的...我觉得这部份并没有冲突耶 : 如果您的困扰是，因为思达系统希望学生在藉由自己动手操作、思考、观察， : 而学习到观念以及产生出自己的系统， : 这方式需要长时间的累积，以及需要老师的引导，才能够看出成果 : 而担心家长没耐心等那麽久，这部份可以好好的讨论 : 但如果单纯只是因为进度不同的话，这倒是很好解决 : 直接修改思达系统的进度就可以了 : 我目前想到会出现的问题点在於，举例来说， : 思达他在教解二元一次方程式时，会用到一元一次方程式的观念 : 假设，现行国中数学教材是先教二元一次後再教一元一次 (很烂的例子我知道|||) : 这时候才会出现冲突。 : 但是这问题仍然可以解决，就先偷教所需的一元一次方法就好了。 : 还是说，绿天老师您是想 "完整的引入" 思达系统的教材与教学方式吗? : 如果是我的话，我会根据思达系统的教学理念以及方法， : 修改我的教学方式，但仍是以配合学校的进度为主。 : 一点浅见，希望板上前辈不吝指教。 : 绿天老师如果有任何想法，希望可以跟面包讨论喔 :D : (後恕删) : ========================================================================== : 以上为代贴 回覆文作者为butterbread(面包)老师 呵!! 谢谢你哩! 想知道大家对数学教育的看法啦~~ 谢谢唷~ 还有… 不要叫我“绿天“老师啦! 我没那麽高段， 叫我绿色OR天空就好了!!! --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 203.70.105.217