窗外有「栏」天系列报导：（二）变调的青春 更新日期:2008/02/26 17:59 康仁俊 当一般的孩子，可以正常上学、游戏、恣意挥洒青春的色彩，却有另一群小朋友，还在学 习如何自己吃饭、穿衣服和搭公车。现阶段的特殊教育，能提供身心障碍孩子哪些帮助？ 社会大众是否真的能够敞开心胸，试着了解、并接纳他们呢，让我们一起深入探索障碍儿 的教育问题。在上一集的节目当中，我们看到身障儿的家庭，所面对的压力与冲击，而在 教育的问题上，他们又是如何因应的呢？ 对一般人而言，上学出门，穿衣穿鞋，搭车、甚至是走路，都是再平常不过的事了，但是 对需要长期照护的学童来说，上学，似乎永远充满挑战。 患有唐氏症的小冬，即使现在已经32岁了，生活作息还是需要别人的照料，从小智商只有 4.5，在开始上学的时候，因为用语言无法完整表达，妈妈回想起当时让小冬上学时，为 了训练他自己搭车，除了童话书之外，第二本让小冬接触的书，居然是「公车指南」。 小冬妈妈：『除了童话书以外，第一本书就是公车指南，他背公车指南，而且喜欢看公车 指南，他会一直看一直看；一个路线，我带他2次到3次，有时候会故意让他坐过头，再走 回来，之前一站跟後一站都要跟他讲。』 一个简单的搭车动作，小冬的妈妈不厌其烦的教，只因为考虑到自己不可能永远陪在小冬 的身边，对大部分的身障者家长来说，这都只是必经的第一步，到了学校之後，身障生要 面临的状况还有很多。 在台湾目前的教育制度里，身障生一样都有受教育的义务，只是他们受教育的方式和科目 ，和一般学生并不相同。小冬的妈妈也曾经希望，小冬能够跟一般正常的孩子一样，到正 常的学校受教育，但他只要一进到幼稚园，遇到的排斥跟挫折，反映出台湾社会对身障生 的包容和理解，似乎仍然不够。 小冬妈妈：『那时候也去看过医生，唯一的答案都说这种小孩没有药医，先天的，也没有 医药的补助，只能尽量教他，让他学。那时我大概4岁就让他开始上幼稚园，一方面上特 教班的幼稚园，一方面上普通班的幼稚园。那时上普通班，人家也不收，为这事情真的每 碰一次，就哭，被拒绝一次、就被打击一次，心被刺伤一次。但我又希望他好，我也只有 忍耐，因为我希望他多跟正常小孩接触，脑筋会进去一些东西。』 黄秀美老师任教於士林国小特教班，班上有6位小朋友，分别从一到六年级，病症也都不 相同，有CP多重障碍、自闭症以及唐氏症。不同於一般班级是以年级分班，特教班将所有 的学生统一编班，打破年级的限制；因为在特教班里，教育知识的学习并不是最重要的， 在这里，日常生活的训练才是重点。 面对需要照护的身障生，黄秀美说，一般正常小朋友到了上小学的年纪，对於日常的生活 习惯，都已经有了大致的认知，也都能够自理；但是特殊班的小朋友，却连最简单的上厕 所，都得训练、再训练。 黄秀美老师：『譬如训练他们如厕，他能讲他就是不讲，拗了一整个学期，他几乎都可以 了。从训练开始，我们定时，配合他的喝水、食物含水量，估计他多久上厕所，从这样开 始训练，他这样一年下来不用再包尿布。』 这里是位於台北县的明新儿童发展中心，里面的学童同样都是包含了不同病症的身障者， 谢语涵老师说，教导学童日常生活习惯，成为这些学童学习的重心： 『因为我们会教他们穿脱袜子，衣服，刷牙洗脸，这些都是一些很基本的，在别的小孩子 可能是一下子可以学起来的，可是对我们的小孩来说，我们要一个步骤一个步骤慢慢的教 他们，怎样穿，怎样脱，怎样刷牙，怎样洗脸，扭毛巾开水龙头，其实我们看起来很简单 的动作，可是对他们来说，都很困难的，都是要一步一步慢慢教的。』 黄老师：『这个这个，从这边排、这边这边，绿色…说你啦..好棒唷，排好罗，再来蓝色 的蓝色的..。（心意的笑声）』，『(复建师教心意说「再见」，心意很努力的挤出)：『 「bye」老师：再一个bye。心意：Bye…』 12岁的心意，目前仍无法自行走路、说话，及其他生活自理。在现行的教育体制中，像这 样需要长期照护的身障生，被统一分到一个班级，就是俗称的「特教班」。 即便在特教班的学生无法自理生活，但是她们却有一个特殊的现象，就是活动力几乎超强 ，家长跟老师都必须非常小心，深怕一个不注意，伤害就此造成。 心意爸爸：『一些门把都拆下来，音响搬到上面去，就是因为她弄坏了，因为她破坏力很 强，所以把东西搬到她弄不到的地方。像柜门也都绑起来。像这个地板也是从小开始铺， 因为牙齿下巴会撞到流血，所以几乎从她会爬就有，没有离开，减少她受伤机会。像进去 厨房弄碗筷瓦斯，那还得了！所以也弄一个门，隔离，让她不会接触危险物品。』 这是心意的爸爸，其实不只是心意，负责特教生照护的明新智慧发展中心也面对同样的问 题，许丽珠主任说，每次学童来上课前，老师都会注意学童的身体状况，除了确认学童的 状况有没有异常外，更担心学童因为好动受伤，造成家长与学校间的纷争： 『你叫他吃一个饭，拿筷子写字都没力，打妹妹又很有力，粗大动作，你看他发展不好， 像脑性麻痹就是动作很迟缓，过动自闭你说他不会走，像以前那个黄oo,爬到神明桌上， 把神明桌上的请下来，爸爸打他，打到全身黑青，那我们来了看到就赶快问家长，为什麽 这样子，不然还以为我们老师虐待。他妈说，他爸爸打的，早上五点多起来，把神明公妈 全部请下来。那个围墙他爬过去，有的时候我们想说带他们去玩，他的动作很快；精细动 作，叫他吃饭画图，你跟他说画在里面，他就画到外面，而且不会涂得很满，就是很像心 定不下来，过动。』 在「雨人」这部电影里，达斯汀霍夫曼饰演一个患有自闭症的成年男子，带领观众进入自 闭症的世界；电影一推出，引发许多人对自闭症儿的关注。但是对实际从事身障生教育的 老师来说，「雨人」对自闭症儿的介绍，也只是隔靴骚痒，单向只看到角色，却没有切身 的了解与互动。许丽珠说，在教育的过程中，对一般人看似简单的沟通，对特殊孩子来说 ，却成了一件非常困难的事。 『有的又比较内向，封闭，人际关系不好，什麽都怕怕的，而且也不会注视你很久，不懂 得危险，那就是自闭症，而且有语言障碍，我们说口开心开，你又不知道他现在想什麽， 搞不好他现在的肚子饿，很热他想喝水，做妈妈都是用猜的，他现在可能很热，他现在可 能肚子饿，妈妈有一天不在的话，谁有办法猜？』 除了沟通困难，遇到有攻击性的孩子，老师的教学过程，更是难上加难：黄秀美老师：『 那个（自闭）个案也是非常棘手，可能是我教学生涯中挑战性最大的，因为他情绪障碍。 然後他的智商都在临界左右，也算蛮高，自我意识很强，有攻击行为…那个踢很快，一下 胸部、一下下腹、下体、脚盘，踹下去，椎心之痛。有次我只跟他讲说：这个擦掉，「咻 ！」他拿着铅笔就戳过来，那个印痕就很久很久，搞不好现在还在。』 对正常孩子来说，到学校念书是要学习新知，不过在特教班里，除了学习之外，另一部分 的重点则是放在复健。 张老师：『滚筒就是可以刺激前庭的，这是本体觉，让她们可以跳的活动，还有治疗球， 跳跳鹿，七形板是能力比较弱一点，可以让他手眼协调去拿东西，放进去，例如套圈，( 记者:那这有锯齿状的东西？)锯齿状的东西这是半月型平衡板，就是可以让她们站在上面 ，去训练平衡、还有走、跨越。』 在特教班里，班上有2个老师，还有一位教师助理；至於在动作方面就会采取分组，分别 由老师及助理带领，训练内容也有差异。放眼望去，教室里的器材，都是在一般教室里看 不到的，不过即使有多於一般班级的师资人力，但是在教育的制度里，对一般的孩子来说 ，上学所学得的是知识和技能，只是对於特教班的学童，她们到学校去所学得的，却只是 基本的生活知识和自我照护。面对漫长的未来路，心意妈妈的说法，反映出家长的旁徨。 心意妈妈：『我现在比较担心的是她教育的方式，在国小转衔到国中的阶段，教育模式是 不太一样的。因为在小学可能老师会比较周全，整个教育理念跟落实都是比较好沟通的。 我现在比较担心到国中是不一样的，据我了解，它的教学模式跟小学是不同的。』 学校教育的功能在特教班里，成了另一种特殊的现象，这里的老师不需要为升学率烦恼， 老师付出更多的关心，去教导学童一般人根本不需要学习的生活基本自理，只是真的能帮 助这些特教班的孩童吗？在他们离开学校之後呢？ 小冬妈妈：『所以我就说，学校学的，跟社会上学的又不一样，每个地方都有他学习的东 西和进步的地方，所以有些小孩子，一毕业就让他去安养机构，是不是就完全没给他机会 ，等於强迫他提早安养…。』 --

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