※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：96下 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 经济系骆明庆老师 δ 课程大概内容 http://homepage.ntu.edu.tw/~luohm/edu2008s/edu2008s.htm Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 教育经济学基本上是一个非常新的领域，也因此市面上似乎尚未有专门讨论 教育经济议题的教科书，以下是老师提供的reference： Ehrenberg, Ronald G. and Robert S. Smith (2003), <Modern Labor Economics: Theory and Public Policy>, 8th ed. Friedman, Milton and Rose Friedman (1980), <Free to Choose: a Personal Statement> 中文本: 选择的自由，2008，经济新潮社。 Friedman, Milton (1982), <Capitalism and Freedom> μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师每堂课都会制作精美的投影片，主要就是顺着投影片上的内容讲解。期初， 老师希望这门课的人数可以控制在30人以内，以便於在上课中进行讨论。最後， 班上总人数为42人，也不算太多（而且有些人似乎都不来上课），但上课时的讨 论并没有老师预想的热烈，基本上都还是老师一个人在台上唱独角戏，偶尔才有 同学举手发言。 这门课下学年还会再开，也许老师这次会严格控制班级人数也不一定（这学期基 本上是全签了）。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 课堂讨论 10% 学期报告大纲 10% 期末口头报告 15% 期末考 25% 学期报告 40% 基本上老师给分的范围集中在80到90分之间，全班大概有百分之80的人的分数都 座落在这个区间吧。以这门课同学需要付出的心力来看，这样的给分可以说是相 当地甜。除了学期报告需要下点功夫外，整学期几乎没什麽压力：只要每个星期 都有来上课的话，期末考基本上完全不需要花额外的时间准备。 ρ 考题型式、作业方式 这堂课的学期报告采三人一组的方式进行。老师在一开始就明言他要的是一个「 实证」的报告。他希望来上这门课的同学至少要修过一年的统计学，所以大二以 下的经济系同学可以暂时先不考虑这门课。虽然老师的要求是「实证」报告，但 由於班上有修过计量经济学的人非常有限，也因此老师并没有要求大家一定要写 计量模型和跑回归分析。但老师要求至少你的报告是要跟「资料」对话：从手边 可得的资料去论证你的观点。 期末考的部份则是考了一些论说题，大致上都是要你从经济学的观点去分析时事 ，然後会有一些题目是考你上课和做学期报告是否有用心。印象最深的是第一大 题是问你这学期学期报告的题目是什麽、组员是谁、除了自己外谁的贡献最大、 如果还有时间你希望如何改进这份报告。最後一大题则给了大家一篇报导，要大 家进行批评。 我自己因为期末考要考的考科实在太多，以致根本没时间去熟读这学期所有的投 影片。考前仅仅花了30分钟浏览了一下这学期上过的主题。幸好，老师没有刁难 同学，基本上出的都是一些你有来上课就一定会回答的题目。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 骆老师大概是我目前认识的老师中记人功力最强的老师了！他在学期的第一堂课 会发一张基本资料调查表，要大家填写一些简历，之後每次点名都是拿那一份资 料出来点。老师用心到连你的程度大概在那里他都会有印象，例如我在学期中找 老师问了一些stata的指令，老师就直接问说：奇怪，这些东西你们在计量经济 的课堂上都没学到吗？所以，结论是就算老师很少点名，还是不要太常跷课。我 敢说老师一定有在记谁很少出现，纵使不直接影响你的学期成绩，但应该也会留 给老师不太好的印象就是了。 先修课程就如同前面所言，至少要修过统计学。当然，如果有修过计量经济学的 话，在写学期报告的时候可以有更多的东西可以写。 Ψ 总结 如果你对最近很夯的教育议题（假考部队、流浪教师、大学学费调涨）感到很有 兴趣的话，那麽绝对欢迎你来修这门课。骆老师本身是一个非常爱看新闻的人， 他几乎每天都在蒐集相关的资讯（我们这一组这学期的学期报告灵感就是来自於 老师寄给我们的一篇报导），有时间的话就会在他的部落格上分享他对这些议题 的看法（骆老师和刘孟奇老师合开的部落格：http://blog.roodo.com/lakatos 意识型态咖啡）。如果你不是经济系的同学，你可能会觉得老师的看法有点偏激 ，但个人认为这样的观点是提供给你一个截然不同的思考角度，你不必然要完全 接受老师的论点，但也不应该在一开始就嗤之以鼻，抱着「经济学家凭什麽谈教 育」的偏见。 如果你是经济系大三以上的同学，我更是推荐你们来上这门课。在经过了两年到 三年的基础训练後，我们终究要面临一个问题：经济学到底可以用来作什麽？相 信答案不应该只是：帮助我考上财金所或商研所而已。透过这门课的学习报告写 作，你可以仔细去检验自己透过这两到三年来的训练，是否已经能够运用经济学 家的逻辑来思考问题。另外，透过学期报告你也可以第一次去使用教育部所提供 的各种大型的资料库，并且学习「去芜存菁」的方法：如何在一堆数字中找到能 够帮助自己论述的资料。 最後，提醒未来有兴趣修这门课的同学：在订定学期报告题目的时候，请记得一 定要找跟教育有比较直接关连的议题，并且最好的方法是先浏览过所有大型的资 料库後，看看手边有什麽可得的资料再来决定自己想写的题目。前者是因为个人 认为这学期有些组挑选的题目其实有点偏离教育经济学的范畴，我想这也许对你 的报告成绩有负面的影响；後者则可以避免发生找不到资料的情况，先有资料再 订题目可能是比较保险的作法。 总之，这是门非常好的课，五颗星推荐！ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.240.61 ※ 编辑: Jackliu2619 来自: 140.112.240.61 (08/06 12:40)