※ 引述《ledia (contemplation)》之铭言： : ※ 引述《jajakang (默默...)》之铭言： : : 我可以肯定的告诉你， : : 如果只谈有效，数字绝对比75%还要高，几乎适用大部分的孩子， : : 尤其是那些乖乖顺顺、不懂反抗大人的孩子。 : : 但是，我从头到尾反对体罚的原则， : : 很简单，但大部分的人却看不到： : : "绝对不是100%的老师，都需要依赖体罚才能教好学生" : : 也就是说，总有那麽一部份， : : 至少绝对不是完全不存在的比例，的老师， : : 他们可以不体罚，而达到同样的教育效果。 : : 你同意吗？或者，其实你就认识有这样的老师？ : : (当然这不包括那种完全不管事随便都好懒的理你的老师) : : 我就认识不少！ : : 那麽，我们是不是可以请教他们教学的方法？ : : 有可以不用体罚的方法就能教好学生， : : 为什麽不用呢？为什麽不学呢？ : : 教师不可以有偷懒的想法！ : 你说的很好, 虽然我觉得有点过於理想 (有理想总是好的) : 但是就这段我想要小小吐个嘈 : 不是情绪性的发言, 只是我个人的一点小观察 : 希望大家多方面想想... : 就我所知, 现在审核教师资格的是各校的考试 : 考试多半除了基本能力之外, 还有试教的成果 (教案、教具... etc.) : 并没有就 "有学会 '不体罚把学生教好' 的技能" 这个能力多作评量 路过,插个嘴... 好老师不应是"学会 '不体罚把学生教好' 的技能"的人, 老师最重要的是人格特质,与他的人生哲学, 我听过很多老师在相互传授:学生如果这样这样,那你就应该那样那样.... 我肯定在人跟人的对待过程中,绝不是这种机械式的对应, 有些学生需要被处罚,才能继续教育它, 有些时候一处罚就糟了, 没有那种一定得处罚,或一定不可体罚的教育的. 什麽时候应该很积极参与学生的事(任何跟学生有关的事) 什麽时候应该当作不知道,不出现, 这是老师的教育过程, 这也是良心事业的一部份. : 因此我们可以假设有一定的数量的老师 : 没有办法学会 "不体罚把学生教好" 的技能 : 这种感觉就像我觉得我一辈子可能也学不会室内装璜一样 : 这样的老师存不存在? 多不多? : 以我个人的经验, 我想应该是有个不能忽略的数字的数量 : 事实上, 良好教育体制之下, 有一个这样的老师都是不容许的 : ( 虽然现在很多 orz ... 不过当然, 我们要向前看 ) : 也许教师资格的评量也要有所改进 : 这是我看完这一段落的想法。 --

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