在针对人本（或体罚）问题做讨论之前 先对之前的版友或本人的立场做一些澄清与道歉 1.我无意讽刺或在此议题下进行人身攻击 若有言语失当处 请多包涵 往後会努力改进 以较为适当的修辞进行讨论 2.为了完整呈现我对体罚的看法 所以本篇文章虽是针对前一位版友所言进行回覆 但不逐字逐段讨论 以期能更完整呈现我的想法 避免断章取义或论述不清的部分 以下是几点浅见 1.体罚的禁止与否 以我的观点 我认为不应废除 原因是以管教的角度观之 有其存在的必要性 首先，对於管教，我支持多元化，以各种不同的方式达到使学生能学习良善的行为 的目的。然而，就因为管教的多元化，可采取各种方式，故针对其中一种下禁令若 其定义不清，很容易造成管教不易。 以前文而言，我列举许多管教的方式，为避免陈述内容过长，我只举了几种较有争 议的处罚方式，没有争议的奖励方式便不再罗列。我在每一种处罚方式之後附加可 能引起的争议，而前为版友也说明很难判断是否为体罚，这便是症结所在。任何一 种处罚方式，在没有具体而明确的规范下，判定是否合法很容易因时、因地、因人 而异，而教师在管教的过程中很容易在这个模糊的地带中因家长的不满或媒体的挖 掘报导，使的良善的教导本意遭到曲解。 一位高层这麽说：你现在能想到的有创意的处罚方式，百分之九十九都是不合法的体罚 在无法可管，无理可依循的情形下，动辄得咎，草木皆兵，真正有教育爱敢管理的 教师反而处在最危险的地带，也使的在教育界第一线的教师人人自危，深怕哪一次 就落入记过或免职的下场。反观都不管的教师，不仅合法，而且安全，因为不会有不当 管教的问题，久而久之，一个恶性循环的风气反倒是： 敢管的老师是笨蛋，不管的老师最平安 做的多，错的多，这样的环境下，会使教育环境劣质，而不是优质化。 我们口口声声希望教师专业，但是却没有给予教师应有的专业尊重。如果有，应该 可以接受一位教师绝对有其专业的能力判断何时该用奖励方式，何时该用处罚方式， 而哪一个孩子该用哪一种方式。在采取处罚方式时，以不伤害孩子，且能改变孩子 的前提下进行。而不是经常以媒体的角度，家长的角度等等这些非专业人士来判断 一个教育者。以评断教师而言，每个学校设有教评会、人评会等，这些就是聚集许 多第一线的教育者来评判哪位教师有失职应改进，哪些教师为绩优教师足为楷模。 用意即是要保障孩子的教育权。然而，在众多媒体报导，甚至於尚未厘清事件即加 以评论或处罚的事件下，让许多有热忱的教师退缩，因为没有人知道在这把无法 标准化的尺之下，一位教师的适当管教，会被如何的曲解。 反反体罚，要的是给教师专业自主的管教权，信任你的教师。 2.人真的需要处罚吗？ 这便是我在前篇文章先问道的：你觉得人性是善还是恶？ 不同的对人性的信仰方式，绝对会影响到你的管教方式。 普罗大众能接受的看法是：有善也有恶，善的部分，我们应将之导引出，恶的部分， 我们要禁止之，改变之。 改变的方式很多种，谆谆善诱是一种，让他体会到所作所为不足取而加以改变是一种。 改变需要时间，不是一夕之间，改变经常也不是永恒，我们常会看到再犯，三犯。从教 育的立场，我绝对赞成要给孩子机会，给孩子犯错的机会和改过向善的机会，但是在 犯错到悔悟之间，需要时间，在全班的人（或说全世界的人）尚未完全改过向善之前， 我们要保障守规矩的孩子，守规矩的人，所以我们需要刑罚来喝阻尚未改过的人犯错， 也许他心中尚未改过，我们可以慢慢用各种方式辅导，但在此之前，不容许因为他的不 改过而危及其他同学的生命财产安全，或是受教权。所以处罚有喝阻的意义，他是用来 保障好人的，也是让人遵循应往正道走的一种方式与途径。赏，奖励正确的行为，罚， 禁止错误的行为。 3.一些对教育者的误解与愤怒 舆论沸沸汤汤，众矢之的指向教育。不管是教改也好，教师的管教方式也好，我们越来 越重视孩子的教育问题，这是一件好事，但也形成许多争议。争议之间，受害的是学生 、教师、甚至是全体国民。这是我的心痛。别的不说，就针对前版友所言，我所愤怒的 是许多人将"会体罚的老师"视为"只会用体罚，而不用心管教学生"的老师。我曾经访问 一位校长，问他觉得校园中认真教育的教师有多少？他回答：大概有七成以上。这其中 ，不乏许多会体罚(广义的体罚)的教师。他们以爱和耐心陪伴教育孩子，并以生命作为 奉献。然而，曾几何时，教育工作被视为"很好混很轻松的公职"、"领很多薪水，放很 多假、很多福利、浪费我们纳税人的钱，很凉的缺"。甚至於，社会有任何问题，孩子 有任何偏差，全部将责任归咎於"我们的教育出了问题"。过於武断的将责任推卸给教师 ，不但是无理，而且盲目，也无法解决问题的症结。一个教师的教育热忱，绝对不只有 从"会不会体罚"来判断，而是要更多元的，也不应单由一个事件来看待一位教师的优劣 ，问题没有厘清之前，请不要妄下断语。 4.一些管教的实例 (1)一个孩子，屡次作弊，不但小考作弊，大考也作弊。由导师、辅导室、学务处人员 多次劝导，并交由辅导室孩子每次都在悔过书写下一定改过向善，然而从一年级一 直到三年级，仍然经常因作弊依校规记过，且态度不佳。这一学期，孩子又因作弊 面临期末操行成绩不及格，他传简讯威胁老师，如果操行不及格扬言要给他好看。 (2)孩子在校聚众抽烟，被记过处分。家长到校，威胁学校不得记小孩过，原因是烟是 家长允许抽的，而且导师没说不能抽烟。若不能给予合理的交代，将告导师失职。 (3)孩子在外参加帮派，经常跷课，作业上课情形均不佳，还有吸收班上同学加入帮派 的疑虑。导师好言相劝，并予以行为上的要求。孩子觉得烦，举起手要打老师。 诸如此类，族繁不及备载。他们都是认真的好老师，也经常是遭受伤害的老师，也许 有人能以更大的智慧与爱心来教育孩子，但前提是，请不要抹煞他们的付出与爱心。 大致回复如上，如果仍有不清楚或需要再加以说明的，我乐於在版上继续回覆与讨论。 还有，鼓励一下看到这行字的版友，文章又臭又长，辛苦大家了。 --

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