以人为本、体罚、教师专业 三个模糊的term 以人为本的教育，应该是关注到人的需求的教育 与过往给定同样的教材教法、学习目标的教育相异 重点是个人需要什麽、给什麽 需要的界定则应该来自个体(学生)与客体(教师、家长、社会) 而决定在於主客体的协商...... 体罚 狭义的定义在以疼痛的经验来规范个人行为的处罚方式 广义定义则为各式造成个人身体劳动、疼痛、生理伤害的处罚方式 狭义的定义教师能明确的了解是否符合，广义的定义则造成教师在施行处罚时 无所适从 书写、罚站、甚至音量大小 等足以造成人体感官神经 产生反应者 皆可能以体罚视之 教师的专业 传道、授业、解惑 辅导、照护、矫正、预防... 还有避免违法 在教育情境底下使用合适之教育策略 称之为专业 良心是否算充要条件 在专业的定义下 道德的思辩是形上的 伦理才是专业范畴 反体罚 是否等於 反处罚 虽不全等於 但没有明确界线反而造成教师困扰 不小心犯错倒不如不做 但不能因噎废食的声浪下 战战兢兢的做 只盼望专业能够被尊重 这些讨论甚而还不能扩及 情绪障碍、智能障碍、注意力不足过动症的一群 非行行为有非行行为的处理方式 特殊学生有特殊教育的处理方式 扩大来看 把学生放置在对的安置下则更显得重要 对於违抗行为的学生施以体罚 是不当 对於特殊障碍的学生施以体罚 是无知 减少不当与无知的教师 增加教师的辅导特教知能 远比要老师签一张切结书还来得切中问题不是吗？ 另外，教师的心理卫生更是应该重视的课题 如果将因学生问题而造成精神伤害的教师解雇 那麽不提供教师谘询、辅导，把一切错误都解读为不够专业教育当局与大众 不也是问题教师的加害者？ ---------- 反对体罚不是什麽大问题 重点是 教师的无奈 来自学生、父母、教育当局、与大众的 是否受到聆听与重视甚而去改善 个人之後的超个人 又何时能实现 那才是终极不是..... --

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