中小学教师 拟评监分级 记者李名扬／台北报导 03/29 03:30 教育部长杜正胜昨天在记者会中说，大专教师分为讲师、助理教授、副教授和 教授，中小学教师其实也需要分级，教育部有责任处理教师评监问题，也会勇於面 对可能的反弹。 教育部委托学者研拟的教师分级方案，是根据年资、进修时数和教学表现，分 为「初阶教师」、「中阶教师」、「高阶教师」和「顾问教师」四级。其中年资和 进修时数是升级门槛，教师必须达一定年资、进修一定时数，才有机会进阶下一级 。但能否升级最重要的还是看教学表现，这部分因争议性最高，相关内容仍在讨论 。 教育部倾向分阶段推动教师评监，而且可能从新进教师做起，在聘用契约中明 订强制进修、未来按照评监决定进阶等条文。这样未来全面推动时，可将反弹降到 最低。 此外，未来的教师评监不会一评定江山，而是在评监过程中发现问题，先由学 校提供职能辅导、补强，帮助评监较差教师提升能力，先不与考绩挂勾。 教育部八十三年推动教改时，就曾计画评监老师教学的能量高低，好的激励， 差的淘汰，以达成教改目标「把每个孩子带上来」。但因各界意见分歧，教师反弹 强烈，该案一直无法端出来，教育部官员私下也坦承「教育部动作确实太慢」。 有学者主张教师评监可以不必急着做，但要先让教师主动进修，加强专业职能 。但家长会主张评监应赶快进行，完全依教师表现叙薪，不必考虑年资、进修时数 。 教育部官员指出，教师评监分等级的副作用是，家长一定会想尽方法，甚至藉 由民代施压，把学生交到好老师手上，评监较差的老师会被迫失业，甚至可能有校 长藉此名义排除异己，造成另一个问题。 另有高层官员说，推动教师分级，不宜太激烈。家长会的主张是从企业角度出 发，但教学不能完全以企业理论断定成效；且这种做法不一定对学生有利，若没有 完整制度配套，完全用薪资决定优劣，可能造成部分老师过於求表现，一心争取报 酬，反而忽视学生人格成长。 --

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