※ 引述《Auxo (久卡飘来的敖珂索)》之铭言： : 　在大学这很容易 : 　在小学这要看地方 : 　都会区的学校也许可行 : 　乡下的学校就.......（远目） : 　还要看学校给不给借 都市小朋友能，乡下小朋友不能，这是教育机会不均等。 九年一贯课程的资讯教育中， 五、六年级能力指标的其中一项： 4-3-3 能利用资讯科技媒体等搜寻需要的资料。 民国八十八年六月全国中小学皆有电脑教室及网路连线， 民国九十一年朝「班班有电脑」目标落实， 若真要挑剔，大概要挑剔那些可能不借电脑给学生的老师吧！ : 　平心而论这个老师出题太偏颇了些 : 　语文首要应该是实用，成语当然要选择平易近人的，适合程度的 : 　这个老师又不是在教资优班 : 　然而就算在小学资优班恶补盛行，老师加深加广加速不知道到哪里去 : 　这麽艰涩的成语也不在我的老师的选择里面 : 　而且被他教过的学生语文程度都会明显变好 :p : 　至於这位张老师立意虽然好 : 　可是我可以想见他的学生对於国语文可能会很痛恨吧（远目） : 　这种作业写起来一点都没有成就感........ 以上是学习态度的问题， 任何知识都有人觉得不实用，相对的必定也会有人觉得实用， 实用与不实用之间，在於用不用。 不学则无须探讨实不实用，学才有机会了解实不实用。 而就我的认知，我认为任何一种形式与内容的古文， 皆可以帮助我们认识古文，所谓触类旁通，意即在此。 静心而思，现今读经教育盛行， 国小学生如何念的懂连成人都不一定能领悟的经书呢？为何要背唐诗？背三字经？ 但效果是否让这些读经的小朋友丧失的对於国语文的乐趣， 欢迎您深入探讨了解一番。 --

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