※ 引述《FT6034 ( )》之铭言： : ※ 引述《Auxo (久卡飘来的敖珂索)》之铭言： : : 　在大学这很容易 : : 　在小学这要看地方 : : 　都会区的学校也许可行 : : 　乡下的学校就.......（远目） : : 　还要看学校给不给借 : 都市小朋友能，乡下小朋友不能，这是教育机会不均等。 : 九年一贯课程的资讯教育中， : 五、六年级能力指标的其中一项： 4-3-3 能利用资讯科技媒体等搜寻需要的资料。 : 民国八十八年六月全国中小学皆有电脑教室及网路连线， : 民国九十一年朝「班班有电脑」目标落实， : 若真要挑剔，大概要挑剔那些可能不借电脑给学生的老师吧！ 　真有趣，乡下小学能够班班有电脑 　我实习的都会小学小朋友只能用电脑教室上课（摊手） 　年轻的学校或偏远的学校很容易可以达成这点 　反而是老学校被忘记了 : : 　平心而论这个老师出题太偏颇了些 : : 　语文首要应该是实用，成语当然要选择平易近人的，适合程度的 : : 　这个老师又不是在教资优班 : : 　然而就算在小学资优班恶补盛行，老师加深加广加速不知道到哪里去 : : 　这麽艰涩的成语也不在我的老师的选择里面 : : 　而且被他教过的学生语文程度都会明显变好 :p : : 　至於这位张老师立意虽然好 : : 　可是我可以想见他的学生对於国语文可能会很痛恨吧（远目） : : 　这种作业写起来一点都没有成就感........ : 以上是学习态度的问题， : 任何知识都有人觉得不实用，相对的必定也会有人觉得实用， 　我觉得这应该以大多数的人的标准来看实不实用 　就像英文有常用字次常用字非常用字，国字也有常用字次常用字非常用字 　成语怎麽不能够细分？ : 实用与不实用之间，在於用不用。 : 不学则无须探讨实不实用，学才有机会了解实不实用。 　不过说实话这麽知识性的东西，他想学等他以後有兴趣再学就好啦 　与其现在去被逼着查了背了这些零碎的成语知识 　不如学些核心的应用能力，读书的方法还远比去记着这些零碎知识重要的多 　如果要让他练习核心的应用能力，如查资料， 　也不见得非得要用这麽艰涩的成语不可吧？ 　让学生为了这麽艰涩的成语头大烦恼花时间查资料还不见得能查到 　不如让他把这些时间花在几个平常常用常见的成语上面还比较实际 　起码他可以多学到一点平常可以应用的成语 : 而就我的认知，我认为任何一种形式与内容的古文， : 皆可以帮助我们认识古文，所谓触类旁通，意即在此。 : 静心而思，现今读经教育盛行， : 国小学生如何念的懂连成人都不一定能领悟的经书呢？为何要背唐诗？背三字经？ : 但效果是否让这些读经的小朋友丧失的对於国语文的乐趣， : 欢迎您深入探讨了解一番。 　所以古文就都是艰涩难懂？ 　三字经跟唐诗（三百首）算是相当浅显易懂的东西 　起码要找解释俯拾即是，不需要靠电脑去查书本也很容易 　我不知道为什麽「一定要用电脑查」不可 o____o 　新闻中选出的这两个成语我手边一整排的成语典中只有超大本的辞海查的到 　然後这些艰涩的成语又跟读经教育扯上麽关系？ O_O 　我的立论好像是针对这些艰涩的成语，倒是跟读经没扯上半点关系 　我不清楚读经教育怎麽回事，我读四书五经都是到了国高中以後 　小学的老师只有选最简单最基本最长听到跟我们日常生活相关的教 　例如孔子说他几岁做什麽做什麽，或者是三人行、见贤思齐这几句 　虽然我一直到大了才突然的顿悟这些道理.........（远目） 　我不知道阁下有没有教过小学的国语 　由於我实习的班级是集中式资优班，在国语上面补充成语是常态 　我是个热爱人文学科的菜鸟，一开始本来想教很多东西给他们， 　因为国语文这种东西几乎没有范围限制 　结果我发现漫无目的的补充一来没有效率，课会上不完 　二来突然讲的太艰涩会让他们无法理解 　第一课上完之後我就努力的放缓自己的脚步，好让学生能跟上来 　虽然他们是「资优生」，可是不是所有的学生都是语文资优 　我们在教学的时候还是要顾及大部分中段的学生，尽量拉落後的学生一把 　至於程度优秀的他要自行超前我们当然不能反对啊 　这是我辅导老师的理念，如今我也努力的在实践 :) -- 树叶虽然很多,根柢惟一. 青春岁月虚妄的日子里 阳光中我将叶子和花招摇; 如今且让我枯萎成真理. 　　　　　　　　　　　　　～W.B.Yeats～ --

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