※ 引述《sssss (小舟一叶)》之铭言： : 看楼上贤拜们讨论似乎出了火气 : 因此小弟来写一下对该则新闻的看法 : 老实说 新闻上的成语，小弟虽是本科，念到研究所了 还是不会 : 或许每个老师的专长并不相同 : 然而站在教育的立场上 我们在设计教学 应该以学生的学习能力为考量 : 而非把大学学的东西教给小学生 : 而且小弟也想到一个问题 就教於版上的贤拜们 : 如果要设计一份教材，是否要设计一份全班都会的 : 还是关照前20％的 希望他们都会 : 还是关照後20％的 希望他们跟上 : 小弟有个小小的想法，不知道正不正确 : 就是啊...设计教材时...要以中间60％的学习能力为考量 : 如果设计教材时能关照到学生的学习力问题 : 或许就不会出现如新闻中的事例了 : 觉得从事件中还是能让从教的我们反思一下的 我觉得这两个成语都很有趣啊，如果是在课堂上讨论 小朋友你有听过 [灌瓜]吗？ 光听倒灌瓜就够想一堆有的没的了 灌肠、灌篮、灌顶.....灌果、罐桃...... 发展起来大概小朋友对成语、国学的博大精深一定会有相当的兴趣 讲完了灌瓜、再来讲灌夫、冠夫......不也很好玩 谁说孤僻、艰涩的成语就不适合小朋友 即使用不到，拿来引起动机也很好不是....... 只着重在实用性，那也太功能化了 另外，关於教材，当然以中间能力作考量是可以的 但是为了当一个好老师(或者不能加 好 而是本来就该具备) 一份教材就必须兼顾100%的学生 当然指的不是一份通用，而是设计成 20%可以再精进、60%可以做复习 以及20%简化可学习 於是乎就变成主轴加三附件 当然相对的所要花的时间会加倍 我想这大概是很多人期盼老师该有的能力吧 至於比例 15% 70% 15%也可以 比较贴近常态的一个标准差 -- my fantacy..... --

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