※ [本文转录自 LP_Daily 看板] 作者: honkwun (反皮草 拒绝血腥时尚) 看板: LP_Daily 标题: [立报]尊重学生 教育习惯需要改变 时间: Mon May 9 19:53:01 2005 尊重学生 教育习惯需要改变 【中国教育报记者苏婷采访报导】常常，有一些习惯，我们不以为 然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间 直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做 着、做过，却没有仔细去想「该不该」和「怎麽样」。然而对於教育 者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷 问。 北京市东城区进行了10年的「尊重」教育研究。当课题做到了一定 程度的时候，「教育习惯」的问题浮出了「水面」──要教育学生懂 得和学会「尊重」，作为教师，自己在日常教育教学中的一些习惯， 是不是都考虑了对学生的尊重？因为这些习惯太普遍、太无意因而太 习以为常，似乎前前後後左左右右人人都是这麽做的，所以很少有人 去细想它们的缺失与合理。而恰恰就是这些微小处、几乎「没过脑子 」的习惯，在折射着、体现着教育者的理念。 将「尊重教育」做成了品牌的东城区，成功召开了一次跨越本区范 围的「深化尊重教育，反思教育习惯」研讨会，一批来自一线的教师 讲述了自己的鲜活案例。这些整天跟学生摸爬滚打的老师们，从平素 的习惯中「自拔」出来，站到一定的高度上，用人本的理念和尊重的 目光对自己的、同事的、学校里发生的、发生着的一些「成自然」的 行为进行审视，产生了全新的感悟。 不久前，一本《反思教育习惯》将他们列举的案例结集，启示更广 大的教师一同进行反思。有意思的是，大家说的这些事让人感觉那麽 熟悉，似乎就在我们自己身上或身边发生过、发生着。细细琢磨，真 的是有很多可圈可点之处。 请学生答问时 手心向上 河北省秦皇岛市海港区西港路小学也参与了尊重课题的研究。一次 ，该校宋志侠老师听了一节挺成功的语文课後，心头却总有一个细节 的印象挥之不去：整整一节课里，讲课教师的一根食指频频指向教室 的各个角落：「你说！」「请你说！」学生应「指」而起。虽然老师 满脸笑容，但那根似是「武器」的食指给人的感觉很不舒服。 这是一种习惯──有问题的习惯。从尊重的角度，宋老师进行了反 思。指指点点，是很多老师都用过的叫起学生的方式，自己也常常无 意识地「指点」。从那位老师的动作，他看到了自己的形象。「当时 意识不到这是对学生的一种不尊重。这种行为暴露了我们教师头脑中 的旧观念：还没有把学生当作一个个与我们平等的活生生的个体。在 教师的潜意识中，他们只是『小毛孩子』，用食指『点将』没什麽。 看来，我们喊了半天新教育理念，也许只学了『标』，离『本』还差 得远呢！」 尊重应该是无微不至的。宋志侠老师於是提出，在叫起学生回答问 题时，应该改「指」为「请」，手心向上，做出一个优雅的动作。虽 然只是一个张开全部手指的变化，但效果却大不相同。「指」，传达 了上对下的命令；「请」，则更多地体现了教师对学生人性化的关怀 与尊重，同时也树立了一种全新的教师形象。宋老师反思了这个习惯 後还说了句耐人寻味的话：在教育教学工作中，像「指」与「请」这 样的问题也许是「小题」，却值得教师去「大做」，最终改变的是头 脑深处的观念。 把本子轻轻地放在学生桌上 一天，两位同学一块儿来找他们的班主任──北京东城区地坛小学 的杨继军老师，因为一位把另一位的本子扔到了地上，本子沾上了泥 水。杨老师用疑惑的眼光看着那个「被告」的同学，心想：不可能吧 ？他可班里最老实的孩子啊！孩子开口道：「老师，我……想学您， 一扔一个准！」不巧的是他没扔准，当时地上正好洒了水，便被拉来 告状了。 原来，杨老师在班里给学生发作业本时，有时为了省事，就把本子 扔过去。因为「投掷」一般都很准确，还让他自我感觉很好呢！有一 次，全班学生正在安静地写作业，杨老师在前面批改作业。批着批着 ，他发现一个学生没按照自己的要求做作业。一气之下，想都没想就 把本子扔了过去。那个学生坐在第三个，本子像只小鸟一样，不偏不 倚落在他桌上，「记得当时吓了他一跳。」 刚才那场学生之间的小纠纷让杨老师很感触动：「小干部曾学着我 的口吻教训同学，学生们也学着我的样子热心助人……他们的模仿力 很强，在他们身上可以看到不少我的影子。这说明老师的一言一行、 一举一动是那样重要。我的随手一扔，扔掉的究竟是什麽？」仔细分 析，杨老师认为「潇洒扔一回」的原因，首先是习惯使然。不少老师 都这样做过，他自己小的时候也曾羡慕过老师「百步穿杨」的「扔功 」。其实归根到底，是老师没把学生当回事，潜意识里认为自己在教 室里至高无上，在学生面前可以随心所欲。假如座位上坐的是领导、 同事，老师还会这样扔吗？ 「尊重学生，即使是一年级的小孩子也不能轻视。」杨继军老师不 断提醒自己。反思了这个习惯後，他在发本时一直坚持轻轻地把本子 放在学生的课桌上。如果是让学生帮助发，也要叮嘱他们不能扔。 别动不动就「请」家长 「老师，多次犯错儿请原谅，我不是有意的。我曾想到死，但我舍 不得父母，舍不得我认识的所有人，包括您在内。但您一点都不了解 我，令我十分痛心。我要离家出走……有一个自己喜欢的人不容易， 您懂这份感情吗？为什麽非要请家长？如果我出了事，您就是杀我的 人！」这张学生写下的纸条让顾小丽老师一直记忆深刻。那是她来秦 皇岛二中工作的第一年，充满热情、信心百倍地想争当一名优秀教师 。可那次，平时跟学生们相处很好的她却为李慧同学着了急、生了气 ：这孩子由於遇到了情感问题，学习成绩急剧下降。因为李慧家里没 有电话，顾老师让她下午请家长来一下。但到下午上课时，李慧没来 ，把书包也带走了，同学从她座位里找到这样一张纸条。 几位老师一起出动把李慧找了回来，但顾老师对自己这次请家长的 事思来想去：我的本意是关心爱护学生，为她的前途考虑。但不能不 说解决问题的方式欠妥，竟差点害了孩子！在後来的调查中她了解到 ，绝大多数学生不愿意老师动辄请家长，他们认为那就是告状，让家 长收拾他们。当然对教师来说，与家长进行沟通是必要的，但并不是 所有的家长都会用正当的方法教育孩子。那样的家长的确「请」一次 就是对孩子的一次身心伤害，还是不请为好；此外，动不动就请家长 ，也会让家长对老师甚至对学校产生反感。 这其实是一个非个别地存在於教师中的习惯：遇到学生不听话时， 「请你家长来！」就脱口而出。顾小丽老师结合自己的经历反思了这 个习惯以後，改变了工作方式：碰到问题，她不会轻易请家长、找「 合力」。即便要请家长，也先把要谈的内容跟学生「通报」过。这一 来，师生间形成了一种基本的信任和理解，学生的自觉性提高了，教 师的工作也因此而好开展了。 教师们对这些日常教育习惯进行的有益反思，以及由此带来的行为 矫正，显现了教育观念转变催生出的可喜新气象。对这样的反思活动 ，中国青少年研究中心副主任孙云晓评价说：「转变教育观念不需要 高精尖的仪器和设备，而只需要一颗真诚、敏感的心，只需要我们对 那些习以为常的事情进行批判性的审视，对那些熟视无睹的事物用心 去发现、咀嚼和反复琢磨……」中国社会科学院研究员李德顺就此指 出：「在价值多元的社会中，教师遇到的道德问题也不少。在思考中 学习，教师本人也是学习者；在交往中学习，教师本人也是成长者。 教师在完善自己人格的过程中，也促进了学生人格的发展。」 节录自中国教育报5月4日3版 -- 想得到幸福的方法一共有两种；第一就是心中的愿望能够幸运实现。 想得到幸福的方法一共有两种；另一个就是将愿望割舍得乾净。 遥不可及；遥不可及，这两种都是奢求。遥不可及；遥不可及，下一步又该怎麽走？ 真希望能得到幸福。（幸せ／任贤齐　伤心太平洋原曲 by 中岛美雪） 线上连署中岛美雪来台演唱　http://chnbin.twbbs.org/miyuki/index.html --

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