※ 引述《spoot (昵称不见了?!)》之铭言： : 但我仍不禁怀疑为何要舍近求远, : 明眼人学习点字或许容易 : 但对於学障学生而言,他本身的某些理解能力有困难了 : 与其教导他一个新的,不普遍的认字系统 : 何不利用学生现有的能力,去发现他的困难处对症下药 : 就好像,一个走路跛脚的人,合理的做法是为他照X光, : 看看是不是骨折了或是其他问题 : 而非一开始就建议他,乾脆把脚锯断了(舍弃原有能力), : 给他一副新的柺杖或轮椅,要他从今以後适应另一种走路的方法一样 : 我举的例子或许有些夸张,但你能说这个医生的做法完全错误吗? : 或许这位病人真的需要柺杖或轮椅也说不定. 大家好像对於阅读障碍孩童「可能」需要点字这个部分好像都非常感兴趣， 现在并不是舍近求远的问题，我从来没有说过「每个」相关问题的孩子都该如此， 而是只是说一个最夸张的情况，那只是一个带过的例子而已， 白话一点说，那只是顺口提到的，我想，这个部分可以无须如此大作文章。 会使用到点字，当然是其他方式都已经束手无策，或是效果不彰才会使用的， 正如你所说，并不是每个特教老师都会点字， 所以一开始当然是「去发现他的困难处对症下药」， 我想，我已经澄清过很多遍了， 希望接下来不会有其他朋友又再度提出这个问题来质疑。^^; : 我们永远不知道学生需要的是怎样的方法,怎样的教材 : 特教老师所做的,不过就是把所大学里学习过最安全,也最有效率的方法 : 一个一个用在学生身上:行不通,就换;行不通,就换 : 特殊教育有别於普通教育,在於特教相当富有弹性, : 特教老师拥有许多教育专业自主权. : 不可否认,有效的创意教学能获得学生较多的学习动机, : 惟,我们有时间去尝试,但孩子的发展却一刻也等不得, : 在保守与激进间如何拿捏,确实不断地考验着特教老师与专业团队的智慧. 容我说一句，您说出我不太敢说的，毕竟这儿是教育版， 但是我为什麽会建议有相关问题的学童要找医疗专业共同协助， 就是希望他们可以找到根本的原因，至少可以提供一些方向， 这对老师与家长在选择教学或是生活教育模式时，相当可能会比较轻松， 而不是一样样的方式想当然尔的去换，去猜，去用既定的教学模式去试， 只能缺什麽就补什麽，但有时却补这个落那个，或是有新的问题莫名其妙的衍生... 可以少去许多浪费的时间，否则就像我上篇说的，很容易有事倍功半的结果。 （当然并不是百分之百的无须重复试验找出孩子最需要的方式， 况且现今的医疗界对於解决孩子非重大疾病的部分，还是不太能让人信任， 并不是每个医疗团队都可以把问题界定的很好，但至少有其他援助。） : 5.实施专业团队所面临的困境 : 特教法中亦规定,特教老师需依学生的需求,提供身心障碍学生所需要的服务 : 专业团队亦为其中重要一环 : 我目前服务的学校仅有一班不分类身心障碍资源班, : 学生程度与所需服务较为单纯,我个人较少了解涉略专业团队的运作 : 不过,仍接触过十分热衷'督促政府机关执行效率'的家长 : 他经常跑来跟我抱怨,因为医疗单位对於跑巡回辅导的意愿不高 : 治疗师愿意做巡回的不多,人力有限,教育局愿意提供的福利不高(以高市言) 现在并非医疗单位在管，那应该是另外的体系， 现在的教育单位应该都是跟相关专业的学会合作。 : 所以面对众多的专业团队申请,若非学生情况严重特殊,根本就很难申请的到 : 我本身也认识一位在台中市作国小语言治疗巡回的治疗师,他就跟我说 : 若不是因为本身对教育有兴趣,否则来跑巡回根本是跟自己的生活过不去 是呀，尤其跑偏远地方，学校又要求将三个小时非得分成三次跑， 一趟的车钱可能就要五六百了......> < 不过我们还是希望在自然的情境中，以学生及老师需要的方式来提供服务， 所以即使为难，我们还是会尽量配合， 这比在医疗院所中定时定点却又难以类化的治疗模式好得多。 而学校系统与社区复健及居家复健结合的模式， 是我未来比较想提倡的，但是目前这几个系统整合不起来， 基本上这是因为牵涉到社政，医政与教育行政三个大体系， 而我也只能先从影响身边的人着手。 然而在早疗的部分也许可以先开始，不过我想这应该是很久以後的事情...... : 很多人会选择待在医院, : 一来时间固定,不需到处奔波,每个小朋友可以获得完整有效的服务 : 二者并非每个治疗师对特教都能有所认识,面对学校不同的体制会略感挫折 : 再者,是待遇的问题,巡回所支付的钟点根本无法与医院作比较. : 我曾经在几次监辅会中与医师会面过, : 除了几个教育局经常邀请的医师感觉比较'了解学校生态'外, : 有几次看到几个来自医疗单位的新面孔,对於他们的发言, : 我常常需要再三提出问题,反覆确认他所说的和我说的是同一件事 : 双方都觉得十分挫折. : 我说的这个状况通常是年轻较无经验的医师,他们会愿意聆听 : 若是碰到较资深的医疗人员, : 他们给予的态度就会让人觉得很强硬,他们的高姿态通常让人觉得很无力. 没错，这就是各种专业常有的老大心态， 不只是医疗界，特教界大老也是有的......（恕我冒昧） 其实谦逊是最好的途径， 我常说没有一个人可以解决另外一个人所有的问题， 况且我们也需要从服务的个案身上去学习经验。 在我们资历尚未深厚，也可以说还不够好的时候就需站上火线为这些孩子服务， 更应该戒慎恐惧与砍除不必要的专业骄傲才是。 （说老实话，有什麽好得意或有高身段呢？） 在学校尤其是，因为碰到的问题与不同的环境，比单纯的医疗院所复杂许多， 那更考验彼此的智慧，所以一定要合作的很好才能尽全功， 只要有一方有私心，或有门户之见，或是有什麽不服气想要较劲的心态， 那都很无聊又自私，也会不太妙。 : 我完全肯定要提供身心障碍学生所需要的服务是个很好的出发点, : 然而,不同专业要能互相尊重,放下自己原有的身段, : 打破不同专业间的歧见与期待,以学生为主角,重新对话是个重要关键. : 许多误解是来自於不了解,不同专业间的沟通, : 我想仍有许多空间需要我们耕耘. : 请大家一起为需要特教服务的孩子们加油吧! 我们最深切的希望，是能以学生的权利及所需为最大的共同关注焦点， 当然，不免会有歧见，但是那些都可以转化成很健康的讨论， 因为都是为了孩子好呀。^^ -- 茶渍已冷 有风微凉～ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.62.3.21 ※ 编辑: senza 来自: 61.62.3.21 (07/10 22:57)