※ 引述《Akai (谢谢你~~)》之铭言： (余恕删) : ＰＳ这是否更凸显教师反省机制未启动？ : 若是退场机制出现　那教师的反省系统不会只存在於教师每个独立的个体 : 而是能把这股正面的气集中起来　制度化 谢谢您的回应,我受教了 我相当同意您所谈到的退场机制的问题 的确,有一部分的老师抱持着 只要我当了老师,谁也没法把我赶走的念头 时代在变,手上的课本与脑中的想法却无法跟着变 我相信在台湾一定有这样的老师 但我们要去想:他们为什麽会这样想,是怎样的环境让他们有这样的想法 他们这样想,这样做,不应该吗? 难道担任其他工作(尤其是公家单位)没有人会这样想,这样做? 如果在其他工作岗位上的人可以这样想 为何没有人去非议他们的想法/做法? 我想答案很清楚 那是因为整个社会对老师这个工作抱有很高的期待 因为教师的工作绩效影响到我们的下一代 连带地影响到国家的未来,影响到你我的生活 但是,我想再强调一点 对老师有高度的期待是一件令人欣慰的事情 因为社会这麽看待老师,相信老师也能感受 但方法要对 看看这个社会政府是怎麽对待老师的 说老师是既得利益者,说是社会不正义 说老师不懂尊重学生,把老师当成过街老鼠一般 我常常问自己:老师到底做错了什麽让整个社会这麽痛恨 所有让社会动乱不安的过错,是不是都乾脆归咎给老师好了? 要马儿好,又不给马吃草? 学校教育很重要 但若是只重视/要求学校教育, 却忽略社会教育(媒体就是一个很好的例子)与家庭教育 环境怎麽也好不了 而您提到的教师会有没有发挥功能的问题 我个人还是觉得这是社会氛围所导致 在教育这麽不重视的气氛下 我相信为数不少的教师同仁对於目前的环境相当不满意 极力追求各种方法改善 然而,我还是要回到先前的论点 人和人的相处与潜移默化,并不是离开某一个场所(e.g.,学校)就能显着发生效果的 教育不仅仅是学校教育而已 要改革的,不是只有学校内部环境而已 而您所提到的升学主义,我并不认为它是一种怪兽 因为就像您所提到的 有些学生适合某种制度/评量,就会有某些学生不适合 没有一种方法是适用於'每一个学生'的 我想这个观念也是让很多人对教育诟病的一点 大家都想找到一种'万能药',适合於每种症状 却忽略每个学生独特的人格特质 何不试着说 让每条路都开通,让每个学生都有机会自我探索 让适合升学主义的学生,就顺势地走下去 适合技职训练的学生,有自己的一片天 这是个多元的社会,要让学生在接受学校教育的同时就能体验到这点 结论又绕回原点 教育现况反应社会现况 要改善教育,唯有大环境一并考虑 否则也於事无补 但也不要就此心灰意冷,或作为停滞的藉口 我相当同意您所说的'制度化' 但对象我想也只针对教师/学校内部 为何教师会无法'硬'起来 我不知道您是否曾经到过您任职县市的教师会了解过 人力不足,经费不足 没有政府或'有力'单位的大力支持,连组个工会都困难重重 不就又是一个'又要马儿好,又不给马吃草'的最好例子 要老师们自立自强,却又不给予支持 是否又反映了另一个社会现况呢? -- Je pense ,donc je suis. --

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