※ 引述《spoot (昵称不见了?!)》之铭言： : ※ 引述《Akai (谢谢你~~)》之铭言： : (余恕删) : : ＰＳ这是否更凸显教师反省机制未启动？ : : 若是退场机制出现　那教师的反省系统不会只存在於教师每个独立的个体 : : 而是能把这股正面的气集中起来　制度化 : 谢谢您的回应,我受教了 : 我相当同意您所谈到的退场机制的问题 : 的确,有一部分的老师抱持着 : 只要我当了老师,谁也没法把我赶走的念头 : 时代在变,手上的课本与脑中的想法却无法跟着变 : 我相信在台湾一定有这样的老师 : 但我们要去想:他们为什麽会这样想,是怎样的环境让他们有这样的想法 : 他们这样想,这样做,不应该吗? : 难道担任其他工作(尤其是公家单位)没有人会这样想,这样做? : 如果在其他工作岗位上的人可以这样想 : 为何没有人去非议他们的想法/做法? : 我想答案很清楚 : 那是因为整个社会对老师这个工作抱有很高的期待 : 因为教师的工作绩效影响到我们的下一代 : 连带地影响到国家的未来,影响到你我的生活 : 但是,我想再强调一点 : 对老师有高度的期待是一件令人欣慰的事情 : 因为社会这麽看待老师,相信老师也能感受 所以 教师是不是应该很感激这样的社会地位 而更充实自己 然後以带出有竞争和自觉的孩子为己任? 多数教师这样 那我们的团队就会很强啊! : 但方法要对 : 看看这个社会政府是怎麽对待老师的 : 说老师是既得利益者,说是社会不正义 : 说老师不懂尊重学生,把老师当成过街老鼠一般 : 我常常问自己:老师到底做错了什麽让整个社会这麽痛恨 : 所有让社会动乱不安的过错,是不是都乾脆归咎给老师好了? 其实教师的确是这个社会得利益得到者 (指中学以下教师) 怎麽定义既得利益? 如果从公教人员和一般劳工阶级来比较 教师是政府请的劳工 而劳工是私有企业所请的劳工 我们在相对上的确是得到较多利益 但是否是"既得" 以及什麽是既得 就必须要在讨论了 教师不懂尊重学生 这也是一个显见且自古以来(有国民教育以来)就有的状态 但这个问题我倾向拉到比较大的层次来说 也就是 个人主义和群体主义在台湾这二十年来所产生的巨大变化 从这个角度出发 就不会觉得谁对谁错 这是一个社会在演化ꨊ 而造成个人价值和感受被充分体现的结果 追不上时代变化的老师 就很容易被贴上这样的标签 这样的教师是无辜的 但不代表这样的老师不需要做调整 因此 教师对於现今社会的所谓的"乱"要负权责吗? 我认为有待讨论 但教师绝对有义务要把社会带往好的一面 现今的方法 就我个人认为 是 善待每一个孩子 这样就够了! 结论 社会变动快速 一跟不上时代这辆火车的 就很危险 而教师要比别人更有传统的价值和与时俱进长远眼光 我们或许不适合大企业的竞争厮杀 但我们了解这个社会要怎样的人才以及正在怎样的脉动 还有什麽是社会安定的重要因子 这些 是不是否种程度上就是专业了呢? 因此 不适任的老师 不代表他们15年前就不适任 现在不适任 是因为他们忘了升级 忘了更新 当然要有机制更新 但也要有机制退场 : 要马儿好,又不给马吃草? : 学校教育很重要 : 但若是只重视/要求学校教育, : 却忽略社会教育(媒体就是一个很好的例子)与家庭教育 : 环境怎麽也好不了 : 而您提到的教师会有没有发挥功能的问题 : 我个人还是觉得这是社会氛围所导致 : 在教育这麽不重视的气氛下 : 我相信为数不少的教师同仁对於目前的环境相当不满意 : 极力追求各种方法改善 : 然而,我还是要回到先前的论点 : 人和人的相处与潜移默化,并不是离开某一个场所(e.g.,学校)就能显着发生效果的 : 教育不仅仅是学校教育而已 : 要改革的,不是只有学校内部环境而已 : 而您所提到的升学主义,我并不认为它是一种怪兽 : 因为就像您所提到的 : 有些学生适合某种制度/评量,就会有某些学生不适合 : 没有一种方法是适用於'每一个学生'的 : 我想这个观念也是让很多人对教育诟病的一点 : 大家都想找到一种'万能药',适合於每种症状 : 却忽略每个学生独特的人格特质 : 何不试着说 : 让每条路都开通,让每个学生都有机会自我探索 : 让适合升学主义的学生,就顺势地走下去 : 适合技职训练的学生,有自己的一片天 : 这是个多元的社会,要让学生在接受学校教育的同时就能体验到这点 是啊 这是我们都能接受的 但先决条件是不是 要先把我们老师的眼界整个放大 没有办法这麽做的老师 我们要有一套机制来帮忙他开眼界 要是真的没办法 就请他回家享受人生噜 因为小孩子的青春期只有一次 但是没办法改变的老师 却是影响成百上千的小脑袋瓜啊~ 我能理解您说的 资源不够无法让更多老师做有意义的事 可是这是否也证实了 的确有些事情是需要去完成的? : 结论又绕回原点 : 教育现况反应社会现况 : 要改善教育,唯有大环境一并考虑 : 否则也於事无补 : 但也不要就此心灰意冷,或作为停滞的藉口 : 我相当同意您所说的'制度化' : 但对象我想也只针对教师/学校内部 : 为何教师会无法'硬'起来 : 我不知道您是否曾经到过您任职县市的教师会了解过 : 人力不足,经费不足 : 没有政府或'有力'单位的大力支持,连组个工会都困难重重 : 不就又是一个'又要马儿好,又不给马吃草'的最好例子 : 要老师们自立自强,却又不给予支持 : 是否又反映了另一个社会现况呢? 希望教师会能订立出明确且可用的退场机制 这样就够了 而人力不足政府不支持 我想这些都是原因 但我们更扪心自问 周遭有多少老师 在外兼职 开补习班 如果说大家都能尽心尽力 教师会能做的绝对是更多的 为什麽一直强调要教师会? 因为 已经有教师会了 要是由教育局和行政院单方面的来订立退场机制 这是会引发暴动的 EX:各大学的教师评监指度 教育部有规定 但最後决定权也都是在学校自己的聘任制度本身 若是大学自己没法请不适任教师退场 那你自然就发现一堆很差的老师没有做研究也没有着作和发表 万年副教授 学校不动 难道教育部动得了吗? 同理~~ --

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