我觉得台湾技职体系不发达并非教育政策的原因 而是大环境的问题 因为现在主要产业为高科技代工 而且如果牵涉到社会福利问题的话也无法把钱全拨到劳工技职体系上面 因此没有好的社会环境之下并无法进行教育改革 但是在没有好的环境之下贸然进行教育改革 只会出现非常多的牺牲品而已,因为那些技职人才拿不到他们想到的资源跟福利 由此看出教育政策在社会环境的压迫下是被动的 其次,为什麽人对於某种东西会有兴趣??我想原因有很多,也许是你看见某种技能之後 就一见锺情,觉得我不学下去我人生会後悔;但也有可能本来没什麽感觉,之後却日久生情 但是很多东西都是得至少稍微接触之後,才能确定到底有没有兴趣,不过人们有对於某项 技能或学科有兴趣往往都是先看它让人觉得好的地方,但也许背後也有你没有兴趣的地方 因此可以说,如果你没有接触过技职体系的科目,你还不能说你对它是有兴趣的... 当然这时候立刻就会出现反驳,凭什麽我对高中教的东西一定有兴趣呢??为何不能加开 一些技职体系的科目呢??为何我高中学就算了,还得经过这麽大的压力才能升学呢?? 上面这三个问题我的看法是这样: 1.高中教的东西通常会比技职体系难,也就是普遍性的传授较偏记忆性和理解性的学科 几乎不教一些技能性的东西,因为人记忆和理解能力最好的时候是25岁之前,如果你之 後还想要学习这种东西是非常困难的,但是技能性的东西比较容易学习,就算上高中是 浪费时间,之後要转去学习技能也不太会有年龄上的限制,但如果先去走技职体系再回 来走学理则较容易会有年龄上的制约,时间可能花费更长;而目前这些学科是社会广泛 接受的基本知识,找工作的时候业者只要确认你的学历就能知道你有哪些基本知识 高中的学历可以充分提昇你的就业率还有薪水,就算你没兴趣至少政府给你一层保障 如果在环境不允许贸然开放技职体系员额,这反而是不负责任的行为:开放名额多却 招收不满,工作福利没有保障 2.我觉得学校方面可以加开一些技职体系的科目让学生选读,但是大规模的开放学生加入 技职体系则是不切实际,诸如师资,考核方式,还有原有的学科时数已经删减到了一个程 度,再删减下去完全不会有学习的效果,因此这方面不能操之过急 3.升学的压力在於考试,但是考试本身具有强大的公平性,考试的成绩至少不容易因为他人 的影响而改变,而且也有其他的入学管道,加上现在升学率比以前高很多,其实压力并不 见得来自教育政策,其实也可以专门只读你有兴趣的科目,然後在有兴趣的科目取得好成 绩,目前应该还有单科成绩优异者可以申请转往该科大学相关科系,只是很多高中生考试 前根本不知道,另外补习班业者抓住人们的心理,家长和同学心中一但认定不补习就上不 了,那就糟了,以我的经验学生需要的是一个读书的环境,但这个环境并不见得是补习班 我认为这种社会风气不是教育政策的问题,而是自古以来的传统还有社会现状所导致的 但是如果想靠教育政策扭转社会风气,其实也可以,但是不是大刀阔斧改革然後产生一堆 政策的牺牲品,而是在社会环境的制约下进行最大限度循序渐进的改革 我的看法如上,欢迎讨论 --

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