※ 引述《annechu ( )》之铭言： : 学生看资优班赞成反对各半 : 【中央日报 张明兰．南市讯】 : 对资优班的设立，学生们看法不一，赞成、反对约各半，赞成的学生认为，资优班可以 : 提升同学间的竞争力；反对的学生表示，资优班的同学感觉很骄傲，让一般班级的同学 : 有「次等学生」的自卑。 这样子的资优班可以废了。 资优班是用来提升"谁"的竞争力? 骄傲什麽? 会有这种假象，正是家长与国中小老师们的错误 期待所造成。 我不以为资优学生会看不破资优班其实是种 "放在笼子里做实验"的事实，还是他们只是 一般程度比较好的学生而已? : 现就读国中数理班的李姓学生表示，班上每位同学都很用功，私下写参考书练习答题外， : 课堂上遇有问题就立即向老师提问，上起课来活泼刺激，大家都想力争上游。 这应该是每一个班级的老师都应该要创造的环境， 还是只有资优班的老师才允许学生随时发问? 讲得真是废话。 我记得我国二的时候，被要求的项目是"去参加 数学竞试"，所以在一个星期内把二年级到三年 级的数学课本自修完毕。做参考书这种东西算是 平时的练习，就自觉来说，跟每天应该吃饭穿衣 睡觉一样，那有什麽好讲的? 学生们有没有探求超越进度的热情才是应该要 了解的重点，而这个又往往只能是个人行为( 至少我的同学里，对现状进度能了解的几乎是100%, 超前半年就剩 30%, 超前两年剩三四个。), 但 是应付日常的大小考读得快不比做得熟，细节往往 只存在於学生们的个别讨论当中。当一个班级出现 "大家程度都很齐"，这里就有问题。 : 魏姓女同学就读国中英语资优班，她说，班上同学英文程度都不错，有时在课堂上或下 : 课时间，直接用英语对话，因为大家程度差不多，不必担心有人听不懂，老师给的补充 : 教材也符合全班需求。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 相较於资优班的学习热情，反对学校以各种名目设资优班的学生却认为，在学校这些特 : 殊班级的学生看起来都很骄傲，好像比别人高一等一样，这种感觉让一般班级学生有自 : 卑感，自尊心受挫。 这是社会的价值观扭曲加上自卑心态作祟的问题。 资优班的学生在近二十年来逐渐形成一个比较特 殊的受重视对象，对国中来说这是提高升学率的 利器，对家长来说这是足以向别人炫耀自己小孩 机会，而不经世事的小孩们受到大人影响人格发 展就容易有问题。 另一方面，资优学生彼此的谈吐之间，与其他同 年纪同学之间逐渐会产生差异化，也许本人没有 自觉，但是在其他人眼里看来那群学生就属於异 类，自然会把那个不协调感解释为"骄傲"。如何 让资优生意识到社会期待，反而是在国中小的教 育中要特别注意的一点。 可惜，到了我念了国中之後(就是台中市第一个 获准成立资优班、也是之前被学生以手机录下 老师体罚学生的那个国中)，学校的教学资源很 明显的对资优班学生有特殊待遇: 其他班级一个 学期只能做一次物理化学实验，资优班学生每个 实验都可以亲手试做。(当年居仁国中只有生物、 物理、化学实验室各一，民国72~民国75)而来我 们班上课的老师言谈里所讲的都是"你们是学校 的骄傲，你们的学长姐在今年联考都考上第一志愿 的高中...."所幸，我的导师虽然严厉，但是对付 我们用在课业上的时间还比不上教我们生活常规 的时间多。但是来我们班上课的其他班的班导未必 就抱持这样的态度。 相反的，在能力分班制度下，我们成为所有升学 班的假想敌，老师在上课时会说"你看资优班他们 ...., 你们不要输给他们"。 我们也不过乖乖的照表操课，或许是比较幸福的 "工艺美术音乐"都没有被剥夺的照表操课。 比起设立资优班，我觉得我的母校应该把精力花在 多盖实验室多让所有的学生能够按课表做完所有的 实验操作，多让学生上工艺美术音乐课。家长的想 法都是很统一的:"我要牺牲别人的儿子女儿来成就 我的儿子女儿"，所以你会看到一大堆父母为了子女 应试资优班考试当起陪考族。 但是他们是不是看到他们在鼓励学校剥削那些被编 到普通班的学生? 如果我今天的成就是建立在剥削其他同年纪同学的 情形上，我一辈子都对不起他们。 当资优班变成学校招生的手段时，各县市教育局 应该当机立断立刻废除该校设立资优班的权利才 对，县长在那边讲什麽垃圾废话? : 柯姓国二生就说，他反对设资优班，大家都是缴一样的学费来受教育，为什麽要分资优 : 不资优。 --

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