(抱歉自创标题) 体罚之前 昨天跟某老师聊天啊。由於他蛮关心体罚的问题的，特别是体罚跟处罚的分界，什麽是合 法的处罚此类的问题。因为我对这个不感兴趣，也不觉得这有办法作清楚的分别，我就直 接说： 「为什麽会一直聊这个呢？再怎麽样一般人都同意，体罚都是管教最後的手段，那它应该 是在最後才该被讨论的东西。粗糙地讲，我们应该集中精神讨论软性的手段，等这些讨论 完了才会轮到体罚。」 如果是我的话，我个人觉得，理论上在体罚之前的方式是不可能有真正做足的一天；没有 那种：『我已经用尽其他的方法了，到了逼不得已的程度。』 我会对体罚不感兴趣，是因为我学生时做风纪也不靠处罚（注意是处罚不是体罚）。我宁 可把所有用来面对冲突虚耗的精力来为同学作各种设想，同学来学校有没有意义？能不能 感觉到这种意义？是不是从学校生活中得到生命的实感？（这很重要，如果这获得很大的 满足，没必要不守秩序。如果在这里没得到满足，我甚至觉得不守秩序是一种自然的反应 。）每个人对未来的打算如何？去了解他对各种事物的观念是什麽？这是我那时想要并且 积极做到的，我也不觉得我花了很大的力气，但是在管理方面确实顺畅许多（其实秉持这 种心态的人不会想用管理两字），几乎没什麽冲突。 这是我的部份，更别说其他很能春风化雨的老师的做法：认识自己跟学生的社会位置不同 、减少误解与冲突、了解每个同学的喜好、每个同学在同侪在师长在家不同的风评、家庭 状况等等；开放、鼓励学生批评自己、弥补不当互动所造成的疏离、实际打入学生的生活 圈、和学生一起生活等等；教学方面务求具体化、深度与趣味兼具（光这一项就没有至善 至美的目标）。 只是参考两个人而已，就会发现在处罚之前可以做的事情已经做不完了。大到提供生命性 、哲思的解答，小到从一段日常交谈中如何改进互动，都饶富深意，值得细细研究。也有 老师表示，这是身为教育工作者最大的乐趣之一。 如果真的把体罚当成最後手段，觉得能不用就不用的老师，他应该会想到，在类似环境下 同样难以处理的学生，在自己手上是不是得到最好的教育？如果不是，如果有人可以教得 很好，那同样一个人，他交在我手上就得面对强制手段，是不是在我手上比较衰一点？真 的很不希望硬来的，这时候会去调整自己而不是让学生适应自己。 把事情粗糙地二分的话，喜欢在人际关系中感受微妙的互动的、喜欢透过非强制手段来影 响别人的人，就来当老师；喜欢用强制手段教育的，就去当警察、狱卒。相反的，办不到 前者的就当後者，反之亦然。这样大家就不会痛苦地结下孽缘，且能够人尽其才、各人获 得各人的成就感，不是挺好的吗？ --

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