台湾立报 学者：接触批判教育 首重本土化 【记者胡慕情台北报导】「对於新聘教师，我只有一个要求，就是这个学校的每个学生， 我是说，『每个』学生，都有被『爱』的权利，不论他们多麽顽劣。」 这是美国批判教育学代表人物之一的Peter Mclaren（1998）在《学校生活：批判教育学 导论》一书中所谈到的真实经验，当时Mclaren到多伦多贫民窟内城应徵教师，那里的学 生相当顽劣，成天在高楼层对底下的教师吐口水、无法沟通、没有秩序。 然而，那位校长却对Mclaren要求「无差别的爱」。 「在台湾，若一位校长对面试教师这麽说，我想多半的人表面一定微笑称是，心里却想着 『怎麽可能。』」清华大学社会学研究所所长宋文里说：「那些孩子的恶行是我们所无法 想像，甚至超过台湾。」然而这些孩子的错误，并非源於本身，而是周遭环境的影响，长 期处在恶劣环境的孩子，身边都是相同的人，根本没有能力发现自己「错」了。 教师不弃守 学生有希望 宋文里说，这是所有弱势学生的问题。而教师在这种工作场域的重要性，在於教师相对於 学生或家长，是较有「能力」及「敏锐度」发现学生问题的人。「台湾人对爱这个字相当 陌生。」宋文里说：「但是，教师不能这样就退出。」他强调，我们不能有一个「学生顽 劣」、「老师顽冥、麻木」的社会。 批判教育学质疑传统教育将教育视为价值中立，但实质上只是掩饰国家机器对教育掌控的 事实，并且因为强调价值中立，教育往往被局限在琐碎技术、工具的传递。 教育不是驯化 而是解放 从批判教育的观点来看，教育不但不可能价值中立，而且「应该」并且「原本」就是政治 的。批判教育学者吉鲁斯（Herry Giroux）即主张，民主与社会正义能否完成，端视学校 是否能扮演民主开放的公共议题的论述场。Paulo Freire清楚地指出，教育若不是用来「 驯化」人民，便是用来「解放」人民。 批判教育学在台湾仍是相当晚熟的理论，宋文里表示，提到主体的「解放」，许多人都会 与「造反」联想在一起。但他强调，这与「造反」并不相同，批判教育学在提供个人省思 的空间，也就是对於「主体」的认识。而这并非摆置於真空状态下理解，必须有「主体」 与「客体」的存在，更进一步地说，是帮助受教者经由「批判意识」的觉醒完成主体性的 「解放」与「展开」，而受教者的身份，是学生，也可以是老师。 宋文里在清华大学与教授林安梧、谢小芩开设教育学程，他们不承认「教育概论」是进入 教育学的门槛知识状态。另一名批判教育学者Sara Light-foot在书中《The Good High School》为「好学校」做了定义，宋文里即要求修课学生，找出「好学校」，他自己同时 也必须完成这项作业。 找出好学校 批判求进步 宋文里以过去身为竹中人（新竹中学）的经验说明，他就读竹中时，是1967至1970年， 1974年进入竹中任教，当时的校长是辛志平。辛志平创立「动员月会」，也就是一种由全 体师生参与的每月例会，做生活总检讨。学生可以上台发言，指陈、批评校务的各种问题 。 有一次动员月会，学生一上台就以毫不修饰的语言炮轰校务，学生发言完毕後，主席请校 长对各种问题提出说明。然而那次学生质疑的是：「校长说要训练我们的民主经验，自己 却在旁边打瞌睡！」辛志平的回应是：「你们小海鸡（小孩子）不懂…」他继续说，「我 已经是60岁的老人了，开会时难免会打瞌睡，可是你们讲的话我都听到了，不信？你们就 听听看…」 宋文里认为，辛志平的幽默与包容值得每个人谨记。他指出，Sara Lightfoot所说的「好 学校」，是一种可维系、可显现的意识型态立场，护卫学生不受多变社会的侵扰、给学生 与教师自主表达的机会、学生被成人用无畏与同情的关注所对待…。虽然台湾与美国的文 化差异大得难以言喻，但这样的精神必须被内化、传承。 他进一步表示竹中「副科」老师对自己专业的自信与坚持，音乐老师苏森墉指导的合唱团 ，连续12年夺得全省冠军，「他教学生以德语唱舒伯特。」苏森墉不仅只对合唱团学生如 此，而是「每一个」学生，他都这样要求。「他让我反省，为什麽读乐谱不能是一种基本 能力？」宋文里认为，也许教育所缺的就是依据学生的性向分别定义主、副学习的办法而 已。 孩子感受善意 得到满足 宋文里指出，「教师对待学生的方式是『fearless』的。」他认为辛志平是一位守护神， 让一些青少年得到踏实的成长经验，让他们知道有一些长者同意他们的学习权利，也给予 学习的机会。他以精神分析学家温尼可的话解释：孩子需先有个「善」意为孩子「好」处 着想的环境，不必然要好到极点，只要他的成长需求可获得适度满足，然後孩子就能长成 一个相信「善」和「好」的成人。 然而宋文里也承认，台湾目前存在许多结构性的问题，「所以当务之急就是本土化。」他 认为美国能这样做，也许基於基督教的宗教情怀，然而更重要的是，与学校的小班制有关 ，目前台湾法定一班35名学生，未来将会更少，台湾的教师应开始接触教育批判学，理解 新的观点。 「这是一个恰当的时机。」他说，政府在师资培训的过程中，都应学习这个学科，让「解 放」的概念引领学生与教师找到对话与互相学习的空间，教师也应多自我揭露，与同事分 享教学现场的窘困，透过讨论寻得解决空间，透过对话内化尊重的概念，「我们需要辩论 。」才可能有踏实的成长经验。 --

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