(请恕我删除部份原文) ※ 引述《frilly (念悠悠,千里烟波...)》之铭言： : ※ 引述《present (情场杀手)》之铭言： : : 我想你可能搞错了 : : 教育学程的课分为三类：基础学、方法学、以及实习课程 : : 你说的比较像是基础学的部分 例如：教育哲学、教育社会学等等 : : 而「教材教法」是算在实习课程里的（不同於校外实习） : : 所以教「教材教法」的教授要有实务经验 应该不为过吧 : : ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ : 谢谢您补充我疏漏之处 : 容我直接这样表示意见 : 其实我的既定立场是颇不认同将实习课程摆在大学内的 : 所以您意涉的教材教法 我不认为这科须摆在大学教 : 理由很明确 : 再怎麽如真实的模拟情境都不会比现场为真 这边有点奇怪 总之 1.您认为教育学程课程中不应摆入实习课程(如分科教材教法) 因为"再怎麽如真实的模拟情境都不会比现场为真"？ 并且 2.既然放入分科教材教法的课了，因为是大学 所以应该讨论一些理论性的就好，不应牵扯到实务面"肤浅"的东西 我应该没有会错您的意思？ 老实说我不认同这样的讲法 其实p版友已经回过了，我再补充得详细些:p 教育学程现在的规划如p版友前述 必修的部份，中等教育学程有三块，国小教育学程有四块 一块是教育基础学科 分别为教育概论、教育哲学、教育心理学、教育社会学(这边4科选2科，共4学分) 一块是教育方法学科 分别是班级经营、辅导原理与实务、教学原理、教育测验与评量、 课程发展与设计、教学媒体与操作(6科选3科，共6学分) 一块是实习科目 就是分科教材教法与教学实习(4学分或6学分) 这边一共是14学分或16学分 另外还要再选修其他选修学分到26学分，多修的必修也可以当选修 国小的话由於是包班制，所以还要再修"教学基本学科" 就是像国语、美劳这些有的没的，至於修法我不很了解 您提到的"形而上"，或是教学法的流变，或是教学法的理论探讨等等 在理论的课程里会谈到， 像是教育哲学、教育概论、教育心理学、教学原理、课程发展与设计 在修实习课程之前，必须(也一定会)先修习到这些理论的课程 而在分科教材教法中，主要是更详细的介绍各教学模式"如何"应用 以及在什麽样的设计要用什麽样的教学模式，什麽样的目的要用什麽教学法 这些教学法要怎麽为了某科而调整等等较为"下游"的实务性问题 在这样的课里，学生要会运用这些教学法，并且实际设计课程看看， 可能不需要教，或是顶多就是把同班同学当学生来模拟教学 然後又要再修教学实习，除了模拟教学以外 可能有些跟学校关系较好的教授可以让你去某个班上教一两节课看看 获得一些经验 这些都是很重要的，并不是教育学程不谈理论， 事实上理论科目至少有18学分(当然其中也有理论跟实务参半的科目) 而分科教材教法跟教学实习都很重要 总不可能进了学校实习 从设计教案开始学吧....我想有设计过教案的人都会了解 设计教案是一件没有多次练习以及长久时间的累积就无法做好的困难工作 教育学程中当然也必须有一点点的实习，让我们至少大致了解理论如何运用 到了学校实习才不会手忙脚乱 学校实习就真的是要上场教了，不能犯很多错，毕竟学生不是试验品 所以教育学程中当然需要实务课，让"大学生"习得"当准老师"的技能 而学校实习是要让"准老师"变成"老师"，两者是不同的 且完全没有冲突 再拉回到，开教材教法的老师，多半都是找有实务经验的老师在开的 (其实我发现教育学程的教授大多都有教过书阿...) 他们不一定要很会教国中生或国小生 但他们有经验才能知道这样教适不适合国中生或国小生 才比较能帮助"大学生"变成"准老师" 我不认为这个有什麽冲突:p : 姑且想成一个理想状况 : : 大学教授是由一群曾在产业界或者对社会有巨观见解的人 : 将外界赋予教育理想的典范传授与师培生 : 然後他们可以更清楚明了整个社会脉络的意识形态 : 接着一群培育出来对社会有莫大关怀的中小学教师 : 他在凭藉着对意识形态的感知 产生创新教学 老实说我不懂为什麽您提这个 跟您反对教育学程中有实务课程有什麽关联？ 要不要再说明清楚一点呢:p : ---我想最理想的老师中的老师 : 要能在学校以外的地方磨过的 : 那才是难得可贵的"实务经验" 这边我也有点不懂 您认为要教老师的老师，也就是所谓的教授 要在什麽学校外的什麽地方磨练？补习班吗？？ : 然而我发现一辈子待在学校里教太久了 : 就会习惯教育界里的旧思维 : 如果老师中的老师 是 中小学->硕博士->大学教授 如此产生 : 那麽只是一种进阶的仪式而已 : 不见得真的比较会教 : 而且很自然的 中小学老师自动就会矮化大学教授很大截 : 但是在示范教学时 常常我却发现大学教授即便是曾任中小学教师 : 仍未必比基层教师会教 : 那麽 难道师资培育的教材教法可以请教授退场 让那群老师来教了吗 ? : 律师是基层法律工作者 但却能撑起实务面 而无须法学教授代劳 : 教师也是基层教育工作者 难道还需要大学教授教你如何教 ? : 技术面的就全留给实习学校的基层教师吧 : 各行其职 : 大学中的师资培育也会比较有质素 这边的推论我完全不懂... 其实师资培育的理念，有一点类似医疗系统(当然不完全等同啦) 我们的教育理论就像是他们的生理学病理学等等等等 然後教材教法就像是他们的解剖啦、诊断啦等等 教学实习就像是他们也会有短暂的课堂实习，个案实习等等 不能叫一个大学生都没练习过那些技能，连"准医生"的资格都没有就当实习医生 就像是不能叫一个大学生都没练习过那些技能，就去当实习老师... 我想是一样的 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 218.169.44.128 ※ 编辑: Emolas 来自: 218.169.44.128 (05/29 02:42)