※ 引述《tears (呆头鹅)》之铭言： : : 法律会希望走学士後是因为希望学生能有专长或是有了更多的历练 : : 国外教育也是有走学士後 : : 所以呢? : : 难道国外的学士後教育班就有保障就业吗? : 没有，也不该保障。但就应该大量开放吗？ 那麽你觉得在师资培育这一环 不应该大量开放的原因是什麽？ : 至於有老师认为短时间的口试面试上，就可以在这方面绝对的确定其适 : 不适任，基本上，我佩服他（可能有读心术吧？）。我想被当成口号高 : 喊多年的的教师评监靠这些老师来就够了。 我认为你误会了l板友的意思了 如果来应徵的教师 在试教时表现非常不理想（例如教学观念有问题） 那麽很容易可以判定这个教师不适任 是不是每个来应徵的人都可以这样判定？ 当然不是 因为不见得每个差劲的老师都会在应徵时露出真面目 例如5个人来应徵 结果甲试教时乱教 乙丙丁戊OK 所以我判断甲不适任 这样有问题吗？ 但是我可没保证乙丙丁戊是不是就适任 这需要再观察 搞不好乙三个月後才露出凶相 丙就尽心负责教学认真 丁却在外面偷教补习班 戊则是整天压迫学生大搞升学主义 要判断一个老师是好老师 需要长时间观察 但是要判断一个老师是坏老师 需要的时间可能很长 但也可能很短 : 回过头来说，如果大量开放是正确的做法，那为何教育部还要逐年缩减 : 师资培育的人数？ 因为一群流浪教师抗议啊～～～ 为了减少流浪教师的人数 只好一开始就把他们关在师资培育的门外 : 未开放前，师范院校年年产出的教师仅就刚好符合需求，後来慢慢开放 : 後，在8X年那时候的小班教学"精神"等前後相关政策（虽然只是精神， : 但终究还是有降低学生人数），造成了大量缺教师的假象，个人猜测也 : 是造成後来会大开师资培育之门的政策原因之一。 应该不是吧 开放师资培育是为了不让师范体系垄断 不是缺太多而用开放师资培育的方式来补人 : 开放是对的，多元也是对的，但是政策施行面上绝对是半吊子、不成熟 : 的。 怎麽说？ : 至於如果直到今天为止，师资培育依旧没有开放，那因出生人口数下降 : 造成师资饱和时，各师范院校会不会停招，基本上，这要看教育部的意 : 思，敢不敢呢？如果我是教育部长，我敢，不过很可惜，我不是。臆测 : 性的问题谁也说不定。 那麽我们就没有储备师资了 : : -- : 再回前 l大文，不认识贵兄长，但很难相信一个获得深耕教师的人会有 : 全县没多少人与之竞争就认为全县教师都很混之类的想法，如果真的这 我认为这是断章取义了 l大的哥哥应该是观察身边的老师而下的结论 而不是单凭得不得奖这一点 : 样，那获得师铎奖的老师是否也该认为其他连奖的边缘都摸不到的老师 : 都不配当老师？ : 至於是不是只有台湾（华人？）地区里的 punishment 才会带有指责， : 羞辱的的成份？别傻了，就算规范的再好，只要接受者抱持着“你就是 我的意思是 西方所指的punishment也包含那种不带羞辱性的措施 也就是说不论是带羞辱性或不带羞辱性 都算是punishment 尤其是行为主义所指的punishment 因为他们punish的目的是改变对方的行为 例如 前面pi板友提到对病患电击 行为主义会称之为punishment 但是我们对这种方法通常称之为「训练」 而不是用「惩罚」这个词 因为病患做出失控行为并不是他的错 我们不需要惩罚他 我们只是用某一种让病患感到嫌恶的措施 使病患减少失控行为 而西方把这个方法也称为punishment 这就是我认为punishment不能100％译为「惩罚」的原因 华人社会所指的惩罚 通常有道德上的谴责意涵 也就是当对方有某些道德上的错时 我们才会用「惩罚」这个字眼 这是我对「punishment」和「惩罚」这两个字词的诠释啦 ^^ : 针对我”的心态，管你是在地球的哪一个角落，也都是带有指责羞辱的 : 成份。 -- 锦瑟无端五十弦...一弦一柱思华年... 庄生晓梦迷蝴蝶...望帝春心托杜鹃... 沧海月明珠有泪...蓝田日暖玉生烟... 此情可待成追忆...只是当时已惘然...多情者...情场杀手... --

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