我想说一下我的粗浅看法 我认为在教育学程的修习上是可以较自由的,但是名额不要开放的太多,像我们学校已经降 到45了,只需小小弹性的控制修习的数量,不要开放的太离谱即可,因为当授予名器浮滥 之时,它的价值也会随之降低 但是在教师检定考,我认为就必须严格一点了,在这里要设一个防火墙,过滤掉大多数 来插花或者是不适任的人,我认为这是很重要的,也不与自由竞争的前提相抵触 因为其实这是有相关的,如果教师检定考很严格,基本上就是一种无形的压力,会让许 多学生在选择想要修习教程之前考虑清楚,谨慎的想想自己是不是真的想要当老师,而不 致盲目的修了教程,然後最後茫然的当了流浪教师 关於盲目修教程的情况,我举我们系上的例子好了,本系是一个冷门系,毕业後出 路不好,在担忧前途,但又因年纪太小无法确定自己志向的同时,系上的学生几乎最常想到的 就是先"修教程"看看,因为读本系似乎就只能当老师,但我认为当中的一部分人,其实就 是盲目了(包括我),我相信,其他学校的系所应该也有这种情形 当想考教程的人数逐渐下滑後,基本上也会逼迫教程的名额减少,因为到时候也就不需要 用那麽多教程中心的设立,修习教程的人数也会慢慢降低,虽然可能还是很多,但是素质 应该会提高 如果教师检定太容易过,我认为不是太好的事情,甚至是害了他们,因为教师检定考如果严 格,也能让一批为数不少的人省下冤枉钱和时间,不用去环游台湾,全国走透透的流浪考试 ,而是提早准备重考教师检定,或者甚至不考了,早早的往其他方面的领域去发展 除了教师检定考,还有就是实习的问题,我一直在想,如果实习的资格是以通过教师检定考 为前提,会不会比较好呢?只是这方面涉及到的问题太多了,似乎并不容易 当然,我是乐观且单纯的想,因为事实上中间还是有很多复杂的因素会影响,不可能那麽简 单的单线性发展,说怎样就会怎样 ※ 引述《berk (http://98.to/IOO XD)》之铭言： : ※ 引述《maskzero (武心)》之铭言： : : 您的看法 仍然集中在 vvbird 老师的论点之中 : : 小弟以为师培开放本来就是好的 : : 教师竞争 自然也没什麽不妥的 : : 只是..... 目前的现况告诉我们 : : 严格限制少数名额 跟完全不管名额多少 所造成的问题 : : 都是一个很大的灾难 : : 禁止跟放任 都是极为不妥的情况 : : 这个灾难 归根究底 都是政府负责主导的 政府难道不应该负责吗 : : 政府完全限制师培名额 跟政府完全自由开放师培名额 : : 这两者的意义 就我个人来看 其实跟草率的心态 摆脱不了关系 : 您的意见 : 我并不反对 : 但是就跟技术学院升格大学一样 : 什麽样的技术学院才能升格？ : 进一步而言 : 什麽样的综合大学才有资格设立教育学程？ : 什麽样的考生才能录取教师甄试？ : （谜之声：我也很优秀却因为缺额有限无法录取） : （谜之声：我们师资一样优秀为何不能设立教育学程） : （谜之声：技术学院都能升格大学为何师范学院不能） : 很多问题都是如此衍生出来的 : 无论是在学院养成教育前限缩录取学生人数 : 抑或是在取得竞争资格後限缩录取执业人数 : 都无法完全排除社会上竞争的本质 : 严格控管跟自由开放都不妥 : 这一点相信大家都认同 : 问题是尺度如何拿捏？ : 这就是问题关键所在了 : 设定一套标准以後 : 想要达到标准并不是难事 : 真正困难的是当大家都达到标准的时候 : 我们要用什麽理由进行筛选？ : 当每个人都达到标准取得硕士的时候 : 您认为这份文凭的价值还会跟从前一样吗？ : 以上意见仅供参考 --

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