许多版友对裁校一事抱持负面看法， 本人基本上也是如此。 但，再理想的教育理念，还是得向现实环境妥协。 不然，那些改革教育的口号，怎麽会永远只是口号？ 有多少的教育思潮，不是屈就在现实环境之下？ 1[m教育口号喊得多，现实环境变得少。 而现在所面临的现实环境就是：1[m教育经费不足。 我同您们一样， 愤慨那些政客们为什麽不把钱挹注在教育上， 而是花钱去买邦交国、盖蚊子会馆、改机场名字、军购…。 我甚至认为， 1[m人民税赋中应有一半的比例， 1[m交由人民自己决定运用在哪项政治经费（教育、国防、金融、营建…）上。 1[m剩下那一半，才给他们政客去干那些蠢勾档。 至少，人民才会情愿去纳税。 无论如何，当下的教育面临的问题， 仍然是教育经费不足。 我们都知道教育有钱好办事， 那麽，如果没有钱，难道就办不好教育了吗？ 有一句话说：「有钱有有钱的方法，没钱有没钱的做法。」 因此， 我「大胆假设」了一个教育环境：叫做「没有学校的教育」， 来论述一个政府没钱办教育的做法。 至於这样究竟是切实可行的「教育乌托邦」， 还是另一份可笑的「教育白皮书」， 这不是我个人的智慧可以知道的， 仍交由诸位版友「小心求证」。 我只希望， 诸位版友就事论事，别太苛责就好。 _____________________________________ 没 有 学 校 的 教 育 (Education without School) _____________________________________ 前 言 _____________________________________ 在这里用英文注解「没有学校的教育」， 不是要卖弄英文，而是希望澄清它的意涵。 「没有学校的教育」(eduction without school)和 「没有学校教育] (without school education)是不一样的。 前者指的是一种「没有1[m学校实体的教育」， 後者指的是一种「没有1[m学校精神的教育」。 那，学校实体和学校精神到底有什麽差别呢？ 4[m学校实体：定义、内容与现况 所谓的学校实体就是学校建筑， 包含教室、走道、操场、花园、各处室 以及它的运作情形， 强调的是1[m学校本身形体的存在。 1[m以学校实体为本位所产生或进行的活动， 实际上有许多活动的主要目的不是教育核心的一环， 它的教育价值是附加上去的。 例如环境打扫、仪容整肃、身体检查、作业抽查、常态编班、路队编排、法律大会考… 这些活动是以学校实体为本位所产生的，目的是为了维护学校这部机器的运作， 并不是学校教育的核心，但是也具有某种程度的教育意涵。 当然，诚如教育家杜威先生所言：「教育即生活」， 生活中无处不是学习的题材。 但，如果学校教育大半比重就是生活教育， 那，要学校干嘛？ 大家都回家受家庭教育、出社会受社会教育就好了。 可见，学校教育的核心并不是生活教育，而是更重要的--知识教育。 这才是学校教育存在的重要性。 （至於是哪种知识，这里就不多言了…会写不完^^） 然而， 以学校实体为本位的学校教育，不可否认地， 事实上投注了许多的时间、精力与金钱在维持这个学校实体的存在， 相对地减少了对於教育本身的关注。 现在的局面似乎变成是 1[m「教育为了学校（实体）而存在」，而不是「学校（实体）为了教育而存在」。 就拿「增班减生」为例， 现在这个政策的目的， 主要是为了疏缓流浪教师，次要才是为了学生的受教品质。 然而事实上，近期也有研究指出， 班级人数多寡和教育品质并没有必然的相关性存在。 日、韩的班级人数更是惊人，学生的受教品质未必相对较差。 更明显的，再举「学校招生」为例， 不可讳言，许多学校招生的目的， 主要是为了维持学生的数量， 而不是为了招入适合学校现有教育方针的学生。 确实，当下的局面俨然是 「教育是为了学校（实体）而存在」，而不是「学校（实体）为了教育而存在」。 不然，如果是以教育为重， 学校该关门就关门，教师该流浪就流浪（当然，这实在是另一种社会成本的耗赖）， 这一切都是以教育为先，而不是以学校（实体）为先。 因此，我认为（没错，我是个无名小子，但我还是可以「认为」^^）， 1[m学校实体无法避免地带有原罪。 既然办了学校，立了大楼， 有了美丽的校园，朝气蓬勃的学生， 谁也不希望它荣景不再。 1[m这样的想法，十足地是以学校实体为本位，而不是以教育本身为先。 考量教育的本质时， 我们也发现这个学校实体里所进行的活动， 却时常偏离了教育的核心目的（如前所述）， 而变成学校实体本位的教育-- 1[m并非站在学生受教的立场，而是为了维持学校本身的稳定存在。 诸位一定也曾和我一样对於学校教育中的某些情景 感到莫可奈何与无能为力。 如果（注意！我是说如果）， 废校（废的是学校实体）是一种契机， 也许我们也不必试图力挽狂澜， 就让高墙倒下吧！ 重要的是， 如果高墙必然会倒，那麽能有什因应之道？ 「没钱有没钱的做法」，毕竟生物应该要能找到自己的出路。 4[m学校精神：定义、内容与现况 「学校精神」这个词，实在是太难定义了，我相信怎麽写都不讨好。 就好比什麽是「台湾精神」、「大和魂」，一定是吵得没完没了。 就算去翻出研究文献也未必有什麽意义， 这又好比「钓鱼台是谁的」一样是个无头公案， 因为历史文案的纪录也不一定是正确的。 但是为了阐述我对於「没有学校的教育」的理念， 还是得硬着头皮把它写出来。 我个人只从两个角度解释它的定义，之後诸位版友要杀要剐就随您意了。 第一，很简单的， 相较於学校实体形而下的具体存在， 学校精神指的就是形而上的意义存在。 第二，也不难， 相较於家庭教育、社会教育，学校精神指的就是学校教育的意义。 聪明的诸位版友您会发现，我所下的定义是根据对比而来， 至於什麽是学校精神的内容，可以说是…完．全．没．有．谈．到！ 一来是为了避重就轻，二来是因为学校精神的内容为何对本文的阐述并没有实质的助益。 何况，诸位关心教育的版友自会有一番定见，我也不必多此一举。 再来说到学校精神的现况。 原本，学校精神的内容中原本应该带有社会共同体的意味，这也是群育教育的一环。 好比那句老话：「今日我以学校为荣，明日学校以我为荣」。 但时至今日，个人自我意识高张，当穿制服都受到质疑其必要性时， 那种荣辱与共的情怀不免显得有些八股。 1[m我只能说，即便学校实体依然如十年前那般屹不摇地站在社区之中， 1[m它的学校精神却会不断的变化，以符应这个社会的价值观以及教育现况。 无论如何，学校精神仍然是以教育为依皈，而在学校实体下而变化发展的。 如果，把这个学校实体自现实的教育环境中抽离了（也就是废校）， 那麽，或许这个留下来的赤裸裸的学校精神， 反而更能够体现教育的本质，实践教育原本的初衷。 《没有学校的教育》（偷偷加上书名号…自high~）， 希望呈现的就是一种自学校实体抽离出来的教育情况， 简言之--1[m废校後的教育。 待续… -- 涂太黑乐府 手工制乐（不是制药^^） http://blog.xuite.net/tooodark/musicstation 您的批评指教是敝人改进的原动力~ --

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