看样子很多人都看了这辑了，我也来谈谈我的想法。 看到赖茹君陈述自己的故事，突然感觉很感伤， 因为自己也是当时的实验品之一（印象）。 我是高雄市自学方案的学生，所谓的自学方案是什麽？ 其实我们也搞不懂，根据老师说的，我们可以『快乐』学习， 『减低』联考痛苦，『多』元化教学等等。 看起来似乎有很多好处，但结果却是...... 快乐，一点都不快乐，从一年级开始每个考试就要很小心， 考完试之後班上为了一分两分跟老师吵起架来， 班上为了一分两分彼此勾心斗角。 问问其他学校的朋友，他们很羡慕我们的体育课， 他说我们体育课有体育，他们的体育课只有念书， 可是在背後我们却为了体育分数， 整个晚上在学校练球练跑步。 他们羡慕我们男生可以上家政课，还有工艺课， 可是他们却不知道，在那背後我们什麽都要会， 学校课业加上其他的课程，最後还要加上缝娃娃、煮吃的、作木工、接线路、焊接...等， 对了，还有美术课与音乐课都要很好， 没办法，这些都是自学方案所要计算的成绩。 对了，似乎有说要很快乐吧，但是回家一点都不快乐， 回家补习变多了，因为每个科目都要很高， 才可以选择到好的学校。 补习班老师祭出绝招，成绩退步一分打一下， 国文课八个学分退步一分打八下，以此计算， 进步是应该的，不能抵用。 到国二时，还有一个课後复习， 怎麽说呢？自学方案似乎也看出学生不强， 学校避免升学率糟糕吧， 加上了课後辅导，每天六七点回家， 加上了暑期辅导，寒暑假泡汤。 慢慢的，真的很害怕去学校， 之後我身体不好，放弃了念高中大学打算， 我往职场方面寻找，当时第一目标是中正高工。 说实在话，在国二国三我们是老师放心的那一群， 当然啦，课业他们对我们不放心， 可是未来部分他可以放心， 因为我们知道自己未来要走哪些路， 只不过中正高工成绩没到， 我进入私立五专就读。 当时的导向是，只要你五专毕业， 有技术就不怕没工作， 可是呢？当我们三四年级时， 就发现并不如此了。 在五年级时，矽统股价从一百多杀到五十几， 大家也慢慢认清就业问题。 当时台湾技术学院快速成长， 一些专科慢慢都改制成技术学院， 当时意识到学历的重要性（老师总是说实力最重要）， 当年统一入学，我们很多学生都考不上， 班上分着两群，第一群，会技术可是不会念书， 第二群，会念书可是不知道怎麽作。 那些会念书的大多考上了。 之後我开始了就业， 就业找工作时发现， 真的是这样吗？ 企业在应徵时，总是会先看学历， 看看学校没听过，连个鸟机会都没有， 後来算是运气不错，勉勉强强有个工作， 只是我还是没有放弃二技的打算。 但是，考了三年都没考上， 第三年，有个资管系学生来应徵工程师， 正要带他时发现，什麽，不知道什麽是CPU， 不知道什麽是RAM、不知道所有硬体组件， 问问看你四技学了什麽，全部都不清楚.... 可是呢？他一进来薪水两万八，我们公司高职毕业工作三年也是这样， 那个高职毕业的，已经都可以算是工程师的头头了， 什麽问题问他都可以，公司没有他会很惨， 经过这个冲击後，发现学历真的非常重要， 我考个私立大学随随便便就考上了， 之後那个三年的工程师也辞职了， 一年後那家公司将近倒闭。 念大学时，真的不知道再交什麽， 可能我们是很烂的後面大学吧， 念了一年兴趣不合，改考夜间部， 所谓的大学课程，比我们专科教的还浅， 从此之後我只要学历，这才是我的目标。 想想看这几年，从专科到二技这个冲击， 想想看真的实力最重要吗， 这点我仍然相信，但是很显然的是， 大家的第一印象几乎是学历。 要改正这东西不是老师讲讲就可， 而是要大家都改观，企业也改观， 但谈何容易呢？ 还有大学的时候，要用到微积分， 要用到资料结构，要用到一堆有的没的， 全部得重念，全部都是至少六年前的回忆了， 所幸这样让我考上了研究所， 想想看这几年绕了一大圈， 终於念到研究所，可是所谓的研究所其实不是抱很大希望， 对我而言这是基本学历吧。 说老实话，我的想法不一定正确， 可是这是从我身上有感而发， 但是这十年教改是失败还成功呢？ 我看不出来，或许没那麽快出现， 或许现在只是过渡期。 教改、自学方案，一样也有成功的例子， 当时班上成绩好的，有的现在有稳定工作。 有的成绩好的念了师范学院、师范大学变成了流浪教师， 那些成绩不好的，国中毕业後辍学， 去当黑手，现在反倒是班上收入最高的。 但是赖茹君说的没错， 「如果要怪谁让我们没有竞争力的话，我觉得是我们自己。 如果我们当初没有沉浸在快乐的环境里而不自觉，多念一点 书，多听一点妈妈的话，现在会更好。」 想起过去，如果自己不是认为技术比学业重要， 如果不是自己懒惰不念书，现在或许不会这样。 她讲的话，很切实。 只不过还好我成了白老鼠，看起来似乎失败了， 但是也因为这样，我会更珍惜现在。 ^^ -- 好人归位...... 笨笨，你本来是掌管去死团的团长，因犯了私情而贬出去死团， 受三十六劫七十二难，如今你终於得到了『好人』的真谛。 --

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