※ 引述《memes (风聆)》之铭言： : 或者在教师评监试办的过程中，没有参与而只听到来自其他地方的说法； : 或者最糟的（我个人觉得这是最糟的情况），就是听到县市教育局跟校方的误解。 : 这也是令我担忧的，我们有很多事情原本立意多半是好的， : （我也很困惑，为什麽我们会觉得教育部跟基层教师彼此敌对？ : 拼命想资遣大家？？这种想法是源自於哪里？？） : 不过经过教育局到学校到基层时，一整个又被扭曲了。 : 我记得当初听到来自教育部的讯息与说明， : 目前的教师评监确实是以提升教师专业能力为目的的； 本校今年参与试办 成为县内唯一一所参与试办的国中 当时来自校方的说法是 教师评监是未来的趋势 所以参加是好事 对不愿意的老师们再想办法各个击破 好 首先先参加研习 一大部分人不参加(在暑假中，又突然才来文，一时找不到人) 一堆新进教师被抓来参加 到最後三天的研习，本校只有3个人全程参与(校长和两位新进教师) 在研习中，听到的的确是如风聆老师所说 教师专业发展评监是以提升教师专业能力为目的 与不适任教师考核、考绩是脱钩处理的(教育局亦做此表示) 三天的研习的确看到了整个教师评监的理想 评监的实施也有许多减少疑虑的设计 包括「自愿参与」、「伙伴关系」、甚至每次评监的规准都有很大的弹性 三天的研习让我还满有意愿参加这样的评监的 可是 回到学校内 负责主导的主任可没参加这研习 校方要的只是成果 才不管你对话、规准的讨论、发展伙伴关系 反正帮你分好组 叫你把资料填一填、需要什麽资料就叫你生出来给他 当然老师们会不愿意参加 可是有管道中途退出吗???(应该是可以退出的，可是管道呢??) 这种校方主导的试办 还不如自己找个相熟的同事 私下讨论彼此的教学(其实这样还比较符合评监的精神) 这也许只是个案，不过其实可以代表一部分行政的心态 : 不过当我回到县市教育局时， : 却听到县市教育局与校方用类似「少子化」、「竞争」之类的话来包装， : 组合在一起就是「你神经给我绷紧一点」。 : （类似这种事已经不是第一次了orz : 之前为建置研究资料库的小学抽测到县市就一整个被扭曲，很多县市竟然办普测！） : 如果贵校有试办教师评监的话，非常建议去争取参加中央的培训， : 或者邀请「原始在推动这个」的学者专家或相关人员来说明， : 因为个人也发现到，这整件事在不同县市里，会因为不同的人执行而用不同的方法。 : 原本立意好的东西，到最後一旦又变成「做成果」，那就糟了。 : 目前而言，我不认为有办法那麽容易摆脱这种情形。 : （我以为这跟长期不重视教学专业，只有行政专业的思维也有不少关系） : 但即使如此，我还是觉得教师评监该继续做下去…… : 要不然，这件事恐怕更难以改变，未来我们的每一件事， : 都要在这种令人感到疲惫不已的恶性循环中被消磨殆尽。 : （说真的，从进入教育圈到现在，我已经很厌倦这种凡事总会走调的文化了） : 我不觉得实行起来会很好，我也不觉得这件事最後不会变成老师的压力， : 甚至我觉得……即使现在不是如此， 这点我倒满赞同的 很多事情都须要讨论 可是目前试办的过程可能没办法找出问题 到最後真的实施了，大概又是一团乱 例如规准的设定，目前我们县内所找到的规准都是针对国小设计的 是否适用於国中 国中可用的规准是什麽 其实都是需要讨论的 目前试办的过程是否能解决这个议题 其本上我是悲观 : 但日後倘若少子化问题日渐严重（而我们又没钱降低班级人数维持教师原额）， : 这东西迟早都要被拿来当作饭碗存废的标准。 : 如果这种没钱的情况继续下去（我觉得问题是经济下降，不是教改失败XD）， : 我期待的「加薪」可能也会变成「不这样就减薪」也说不定…… : 不过我觉得这里有件事得要区分清楚， : 就是将来这些可能出现的环境恶化情况并不会是教师评监造成的， : 不管教师评监办不办，这些事都会发生， : 如果没有教师评监，到时候决定的标准会是「你的年资」、「你有没有生小孩」。 : 我不觉得这会比较好…… orz : 这是理智上的分析， : 情感上的话，我只是很闷，为什麽当老师就一定要去考行政才能有比较多的薪水？ : （男生的话这种压力还更大！） : 为什麽我不能用我的教学专业去得到比较好的待遇？ : 我会觉得教育部有一个责任， : 就是让想追求教学专业的老师，可以很安心地发展他的专业，而且因此受到重视。 : 以前并没有。 目前我所想到的较好的办法是改进试办的方式 试办的野心不要太大 找几个学校 由特定的专家负责指导(有点实验性质) 其实很多学者专家设计的蓝图都不错 发展出一套较好的模式 再扩大试办范围(各县市) 这时试办就要有较大的强制性 要让学校一定照着模式来跑 不要只是校方交资料了事(这一点最难) 其实只要真的掌握专业发展的精神 应该大部分老师们都会接受才是 不过这只是个人的纸上谈兵 提出目前的想法罢了 --

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