※ 引述《MOTCT (窃钩者诛，窃国者侯)》之铭言： : ※ 引述《foreigners ()》之铭言： : : 教育经费够不够那其实不是问题 : : 是「如何去分配教育经费」出现了一个大问题 : : 教育经费如果是照着学生人数来分配各校应得额度，那算是「齐头式平等」 : : (这点我承认我不懂，但从数据上看起来似乎是这样) : : 都会区小学所能从家长会「攒」来的经费说不定还可以比部会所给予的经费更多 : : 为什麽？因为现今家长希望给予自己小孩更好的教育环境， : : 有能力的话就会砸钱在小孩教育上头。(所以说家长的钱更好骗....) : : 但是偏远地区呢？除了教育部给予的经费之外其他一无所得了 : : 所以敝人在先前的文章才说过，「教育经费的分配」出了问题 : : 请试想一个情况： : : 在台湾各大都会区的明星小学校里，每个学生都有「非必要」学具─小白板出现的同时， : : 在偏远地区─甚至仅只在都会郊区的山腰上─会连教师「必要」的自然科实验教具都缺乏 : : 如果教育经费真的不够，那麽为何会出现「小白板」这类非必要的学具？ : : (教科书厂商才不会送如此昂贵的学具给学校，那会有贿赂之嫌) : : 如果教育经费真的不够，为何在偏远地区，连老师「必要」的教具都没有？ : : 这或许可以说是教育经费不够的问题，但是更重要的是， : : 你连教育经费的分配都不能让城乡教育资源落差缩小了， : : 更罔论要缩小城乡各种资源的落差。 : : 那废除偏远小校对於偏远地区的民众来说，仅是一种「劫贫济富」的手段罢了。 : : 把钱花在刀口上的确是一个很重要的观念，这也是为何需要经济学家的原因 : : 但是更重要的是，若不能够把教育现场的各个面向都能探讨到的话 : : 那麽仅止於「经济学」层面的观察是否些许不恰当了些？ : 有一位仁兄是这麽评论云林县草岭国小李政勳校长的话语的 : 1.如果留在村落可以达到阶级流动(穷人变富人)的目的, 或是阶级流动不重要的话, : 我们可以考虑保有一乡村一小学的政策. : 2.既然李校长可以从左营跑到草岭而没有变成 "乡村边缘人", 为何偏远地方的小孩 : 进了都市就会变成都市边缘人? 如果都市边缘人比偏远地方的人有更多机会的话, : 变成都市边缘人又何妨? : 3.因为少子化的关系, 永清国小已渐渐朝向迷你化了(一个年级最多五班). 左营眷村 : 快拆光了, 取而代之的是万恶财团兴建的公寓及大楼. 可以预见的是人口增加, 永 : 清国小又能恢复昔日的光景. 拆屋竟是抢救迷你小学的王道. : (注﹕李校长是高雄左营人，就读於永清国小) : ( http://blog.roodo.com/glenngould/archives/2452764.html ) : 不过这是有点题外话了 : 回到本文来讲 : 我并不知道为什麽都会区的明星小学校里，每个学生都会有一个小白板。 : 我当初在某个台北市的国小蹲的时候也没看过班上的学生拿这鬼东西出来，那个学校总 : 共也有七十几班，应该算大了吧？ 我不知道你的「当初」是几年前罗....:P 就我所知，起码现在台北市几乎所有的明星小学都有使用小白板的习惯 不过这也牵扯到一个情形，该校学生家长的社经地位 社经地位不同，能给予学生教育资源的能力也会有所不同 : 所以，以我的猜想，小白板大概是该校家长帮小孩买的。 : 假设我的猜测为真，那我也只能说抱歉，因为政府也管不到这件事情—不可能叫教育部 : 下令学校不可以用小白板吧？那电脑勒？参考书勒？下课参加安亲班勒？ : 当然啦，如果台北市政府大小眼的话，那我们当然可以跟郝市长和马前市长好好沟通一 : 下，搞不好还得跟陈前市长「问好」一下:Q 我主要所要论述的并不是在於有学生使用小白板当作学具 而是在於教育经费分配的问题！ 有小白板当学具是一件再好不过的事情， 但是这呈现出一个现象─那个地区的教育资源过剩 这也是为何我强调着小白板是个「不必要」的学具。 况且我并没有批评使用小白板当学具是个很浪费的一件事 但是对於其他偏远地区来说，为何不能充分给予必要的教学资源给予学校 而一昧的要裁并学校来达到教育经费运用的「最大效益化」？ : 事实上，有一篇新闻是这麽说的 : http://blog.roodo.com/glenngould/archives/1952982.html : 大意是说，即便是在「流浪教师满街跑」的西元2006年，却还是有偏远地区的学校招 : 不到教师。 : 假设偏远地区的学校都招不到教师，那学生为什麽要留？即便学生留下，教师也不肯 : 前往任教。那这……… : 该篇报导反应的是国中的问题，那比国中分布更广、更偏远的国小？ 我个人认为国中与国小不能相提并论 国中设有专科老师，各班所需之老师人数本来就比国小来得多 (记得没错的话，国内学校老师与班级数比:小学:1.5人/班 国中:1.75人/班) 另外，中学老师来源仅止於三所师大及各大学的中等学程 人数远比九师院(现在算七所好了)来得少，这还不加上各大学所开设之初等学程 流浪教师满街跑？这现象的确在国小教师上一直存在着，但是在国中阶段呢？ 似乎就我所知，国中的教甄录取率还有10%，而国小呢？ 这是一段不小的差距，我想您应该没有体悟到这一点吧....:) : 我想，这已经不是劫贫济富可以解释的了，我直觉想到本站乡民界的名言—口嫌体正直 : 毕竟教具多半跟着教材跑，要求主管的政府单位统一采购也很难，扣掉台中市以外我一 : 时也想不到还有哪个县市跟进；而且既然教具跟着教材跑，那教科书商有没有随书附带 : 教具？这个是议价方法的问题。 教具多半跟着教材跑？请问您说的是哪个「领域」的教具？ 国小七大领域中， 最难添得、教科书商也不会大量附赠的教具为自然与生活科技领域的教具 为什麽？原因是因为该领域所需的教具，不是一般教科书厂商所能购得的 即使能购得，也不可能大量附赠 这也是一个最需要教育经费的地方，但是现况呢？ 撇开自然这个领域不谈，体育课的各项器材也不是普通教科书商会随书附赠的。 即便是有随书附赠教具的领域教学好了， 但是日常所需的教具─黑板磁铁，我还有看过一个班上仅有两三个的 别跟我说磁铁这东西很容易就买到，在那种偏远地方根本就买不到！ 更何况校内各项硬体设施，处处不周全，不完善 如果您要说国中的话可以， 就我所知，台北市内某所国中可让每间教室都有单枪投影设备可用 讲个人口比较集中一点的南投草屯好了，某所国中校内仅只有两台单枪可用 其中一台还挂在视听教室的天花板上:P 教育经费如此的分配不均，在国中就有这种情况了，更何况是更需经费补助的国小呢？ : 教育现场当然有很多问题，经济学的眼光只是让这些问题能用最省事、省钱、省工的方 : 法得到最有效率的解决的一种方案而已。 经济学的眼光的确是一个最有效率的解决办法 但是它忽略掉了人性的一面，而这是教育学所必须要面对的 要追求利益极大化可以，但是这一定会舍弃掉少数人的权益 裁并小班小校就目前国家政府经济现况来说是最为实惠的一个手法 可是不容忽视的，它也会剥夺掉少数人的权益 这也是为何这个教育政策会引来许多正反双方不同的声音 :) BTW，我个人并不会认为交通车是一个不好的折衷办法 但是就我目前所看到的现况来说，如果那些偏远小班小校要裁掉的话 那势必会剥夺掉他们的权益，以及许许多多人会有但是他们没有的「成长经历」 --

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