身为补习的过来人.看到补习的文章特有感触. 补习就本身而言.会想去补习的原自於自己的求知慾.不过如今演变成评监落後的一个 补强手段.不知为何.小至孩童.大至政府机构.都蛮喜欢评监的.周考.段考.期末监测 大学评等这些.不断上演.而且理由好像都立意良好.不落人後.知己不足.不过久而久之. 生活好像都被放大镜检视.也产生了各个科目几乎都有补习的市场.反正人性就是这样 喜欢去比较.然後再去嘲笑.商人就看穿这点.林立各种英文检定跟补习班.当然不只英文 只是比较明显的.不过话说回来.检定其实只能证明你知道多少.不能测出你了解多少 而了解的背後.其实是逻辑分析与归纳.语文的文法.科学的方法之如.这些隐藏的技巧 有时短时间是测不出来的.是靠大量阅读而非大量记忆所培养的.白话点.蹲得低 才能跳得高.太早要求孩童们去灌篮.只是本末倒置.更有揠苗助长的说法.以上是补习 的原因之一.另外还有.归咎於人们的懒.懒得自己去抓重点.分析.思考与归纳.更何况是 去背自己难以消化的东西了.殊不知这些都是自己将来判断的标准.避免人云亦云的标竿 另外就是有想要立竿见影的家长.抱着"花钱买分数"的心态.也是促使这个"台湾文化" 的成因.不知道是不是家长的基因流传.自身的经验.感觉现在小孩也只在乎答案.不在乎 过程了... 回到本文.版友提到三年一小改.五年一大改.补习至少也是避免对未来无知.恐惧的下下策 宗教是台湾文化.有拜有包庇.反映到教育上.有补有心安.难道这是.政商敛财的阴谋论吗 (XD) 回到补习原因得根本.学校教育.人民对老师的选择是被动的.家长花学费却由政府 买单挑老师.长久以来家长对教育没什麽自由度可言.我甚至怀疑.政府的12国教.是预期 将来会少子化.而避免失业率攀升的对策.来维持政府政绩.却要大众来买单.阿捏丢某? 何况这些老师们有些是因为铁饭碗才当老师.老师没这麽伟大.十年树木.百年树人. 听听就好.我高中物理老师常说:教育其实是良心事业...以前不懂.现在似乎开窍了. 而家长们也默默将小孩上学当成例行公事.要真的学到皮毛.还是丢补习班吧. 至少补习班的师资.是家长挑选过的(或许没有.但也是专业专职的). 最後.讲点现实面 就是"资源问题".环境.时间.金钱.教材等等.不是人人家里都有一台PIANO. 所以只好送YAMAHA.就算补习不是强迫读书的上上策.也是促使读书的下下策...END ========================================================================== 补充:当年考试.量尺分数红及一时.不过其实是用来分析运动竞赛的MVP. OS:那些年.我们一起当的白老鼠... 我设计两个制度.分别测五个人跟五个题目 [A] 每题12分不管题目难易 12 12 12 12 12 总分 量尺分 甲 o o o o o 60 60 乙 o x x x x 12 10 丙 x x o x o 24 30 丁 x o x o x 24 30 戊 x x x o x 12 10 乙第一题最难的会不过後面没时间写. 丙 会3.5题 结果丙强於乙 .真实性不高 [B] 题1最高.题伍最低 20 16 12 8 4 总分 量尺分 甲 o o o o o 60 60 乙 o x x x x 20 30 丙 x x o x o 20 30 丁 x o x o x 20 30 戊 x x x o x 8 12 量尺分结果让中下的拉高了.这样假如果其他科弱不就没优试了 所以量尺分数不是比考试中的分数.考试出来的分数只是参考用的.而是用这些分数去 作排序得出"顺位"(order).假设60个人去考数学.两ㄍ满分.三个人各错一题... 那排序出来名次会是[1.1.3.3.3...]量尺是[60.60.58.58.58...] 最後国英数自社就是各小组order加总.缺点是忽略离群值.如有一年数学考很难 一二名差30分.但是order只差1.不过这也是一个客观的总体判断方法 如果把五科当成是五项铁人竞赛.[游泳.跳远等等].要如何从一群人中找出铁人MVP 才会用到Order. --

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