※ 引述《forself (无所得、故有)》之铭言： : 其实台湾很多人都有一种奇怪的想法 : 那就是把补习班与填鸭式教育画上等号 : 这种想法是愚蠢而可笑的 如果要仔细讨论 其实补习的行为并没有绝对的对和错 很多时候 补习是可以帮助学生学习某些学科 但也有时候 补习反而对学生不见得有帮助 另外补习现象也会产生一些外部效应 这也是有好有坏.... : 因为这就好像"印象中"以前台湾人吃番薯签粥 : 所以"现在"台湾人都吃番薯签粥一样 : 补教业跟学校最大的差别在於 : "教不好就没生意" : "学生不喜欢就没生意" : "没做出特色就没生意" : "没成绩就没生意" : "家长不认同就没生意" : ....... : 现在还有补习班除了基础计算与语文以外 : 敢用填鸭式来玩的 脑子应该有问题 还是有一些小补习班是用类似的方式教学... 知名补习班有时跟地区小补习班 安亲班形态上还是有些差别... : 基础运算跟语文 这两样受限於人类这个物种先天能力 : 能不用填的应该是将发展心理学彻底改写的超级大师 语文部分 听和说不用刻意填 (只要让小孩在小时後处於周遭有人使用语言的环境 就可以学会语言) 但读和写是得後天花不少力气学 : 在这个超级大师还没出生之前 : 我可以很遗憾地说"要让学生获得买东西会算钱算折扣、买保险会看表单"的能力 : 这两样还是得要用填的 美国这两样不用填的吗？ : 单字不用背？四则运算、指数、方程不用练？ : 除此之外 : 在目前的补教业 要填甚麽鸭？ : 目前不打不骂跟你磨耐心 : 想方设法运用多种不同方法讲解、辅导的补习班占绝大多数 : 打击同业最速、最有力的 就是讲他填鸭 : 只要真的有这麽干 没见过不倒的 小补习班 非都市补习班 某些私立学校...... 他们就是因为这种教学方式 反而对应到某些家长市场 : 要让学生学得开心、家长觉得孩子有变好 : 这个才是目前补教业的主要课题 赚钱才是主要课题 毕竟是营利事业 学得开心... 还是要看个人啦... 尤其被逼去补习的.. : 填鸭能填得开心那也算奇才 : 补教业其实真正的作用在"弥补学校教学时间的不足" 不见得是学校教学时间 有时是换个教法 毕竟同一门学科 教法除了有优劣外 不同教法对不同学生吸收力也不同 有时某个老师教的听不懂 但另一个老师一说 反而懂了 (有时全班多数人听懂 但你还是听不懂 也不能说老师教的差 只能说调性不同) : 让基础生活知识、技能不足的 至少会算钱 懂点生活常识 : 说国中的东西会了就足以应付生活所需 这也对也不对 : 对的地方在於"如果他这辈子只活到国中 那就是对的" : 不对的地方在於"现代社会 要活得有点像普通人 至少要有高中职一年级以上的知识" 应该是说生活基础能力大约国中毕业中等程度就够了 但是「职业」能力 如果只有国中程度 那会是悲剧..... : 更有趣的地方在於 : 事实上许多学生思考非常活跃 但是上了国三却连四则运算都有问题 : 1/2 + 1/3 = 2/5 这种就更莫再提了 : 近年来几乎每学期都会碰到 : 你说他笨吗？其实精得跟鬼一样 : 真正资源班的反而一步一脚印也可以让他在碰到几何之前 : 在数学还有不错的成就感 : 补教业客制化的教学辅导环境可以做到的 : 或许学校也能做到 但是成本绝对高上许多 : 补习班一个月2000~4500帮你搞定一科 : 以目前的生态来说 : 只要脸皮够厚 国三数学当国小到国中数学总复习来要求 : 会拒绝的补习班真的不多 : 觉得台湾教育不够活吗？ : 去补习班看看 : 学校或许你不能进去看怎麽上课 : 补习班绝对可以 : 人越多成绩越好的教学、辅导通常越活 : 再退几步来说 : 每个学生适合的教学方式本来就不同 : 多种选择不好？ : 这几年带的学习成就较差的学生 : 很多都只是听不懂学校老师教的方式(阅读障碍、注意力缺乏、亚斯伯格、智能不足） : 换种方式让他们能理解 难道是罪恶的？ : 学校老师上了整天班还要继续磨到每天晚上十点？ : 现在考题这麽活 国文、英文基本上算是没有范围(除文法与字词) : 填？我倒想知道怎麽填，而且还要填得让学生开心、家长满意、同业不攻击 确实 这是补习有机会获得的好处 适度的补习 的确能够帮助学生 (我也补过物理 如果没补习 我大概指考物理会不及格吧) 但是补过头反而不好 尤其不少学生 有些科目成绩应该是可以靠自己的能力把它读好 但也跑去(不少被逼去)全科班.... 补习过头的坏处就在於 其实补习上完课後 还是需要些时间自我消化吸收 补一两科 扣掉学校上课时间 其实还有时间消化吸收 但如果十全大补... 每天晚上 甚至周末时间都在补习 那怎麽会有时间吸收呢.... 另外 补习是补不足的部分 大型补习班 对课程的教材 教学法 课程气氛 重点整理 解题技巧 都有不错的水准 从某些角度来说 也帮学生省去的重点整理 自我探索解题方法的时间 但 如果科科都补习 补久了 学生也会丧失学习 自己整理课程重点 探索解题方法的能力 这种能力 在高等教育 及出社会後都很重要... 因为出了高中职 各种职场和科系分得更细 有很多领域是找不到名师来帮你补习的 (或是成本太高 现在社会只要有钱 也是能请大师一对一教学 但多数人出的起吗??) 另外 进入职场後 有很多情况 自学能力真的很重要 很多东西昨天还不存在 今天就冒出来... 谁能先掌握这知识 谁就有先机 如果缺乏自学能力 未来发展其实有一定的限制 除了对个人 过度补习可能造成的影响外 有些影响还会变成外部效应 像是有些学生面对补习过多 缺少时间的处境 就变相拿学校时间来做补习班的功课 (或玩乐...) (私立学校不敢 但公立学校不少...很多老师也不知道怎麽管...) 这样的行为 就产生了某些外部性 如果班上只有一两位同学这样做 影响还小 但如果不少人都这样做 但对老师的教学品质 甚至对老师自己的信心造成打击 很多人会说 这当然得怪老师 老师自己不求上进 比不过补习班老师是老师自己的问题 知名的补教名师确实有独特的教学方式 也因此吸引许多学生 他也能从中获取不少的报酬 在现代社会中 这也没甚麽不公平的 但毕竟补教名师能教导的学生再多 还是有限 另外 这样的成本不是每个人都能负担的 学校多数的老师 或许教学能力比不上补教名师 但如果在同样的教学环境下 还是能让发挥其教学能力 但今天很多公立学校的课堂状况完全不能跟补习班比 (这边指的是非师资部分) 补习班 喧闹 惹事的学生不多 就算有 也能够把学生赶出去 (因为非义务教育 大不了退钱...) 但在一些学校 课堂上管秩序 处理学生事务 等杂务就让老师上课品质下降 (一部分同学在喧闹 有些根本不在意课程 也有些就是因为自己有补习 所以不怕没听课... 另一些人自己在做补习班作业 虽然不吵闹 但有时会伤到老师 最後因为总总原因 整体的课程效果就这样越来越差...) 这种恶性循环 谁是最大的受害者?? 对老师而言 教育热诚降低了 自尊受伤了 不过控制情绪 至少有份工作 对有能力补习的同学而言 课堂品质差 刚好来补眠 晚上补习班 再好好听课就好 对喧闹没补习的学生而言 没学到东西 未来就看家庭背景和运气 但对那些 没能力补习 想在课堂上好好学习的学生而言 他们是最大的受害者! (这些通常又是家境真的比较差的 未来就得靠自己... 当然有些强者在很差的环境中还可以自学 但还是少数啊...) : 醒醒吧！ : 现在是民国101年！ : 那个年代过去很久了！ ------------------ 当然 这些情况 也不能全然是补习班的错 有时家长其实是这些情况背後主要的推手 (而且反而不少经济比较差的家庭 更迷信於补习....) 补习造成的现象 实在太多可以探讨 我这边只是分享一些过去看到的情况和我自己的想法 我只是觉得 不把这些情况说清楚 我们国家整体的教育情况会越来越糟糕 家长不明就里推孩子去补习 孩子自己选择某些不太好的方式调适这样的情况 家庭关系紧张 孩子也不见得真的能学好东西 老师这个群体 在社会上似乎越来越边缘化...... 国民教育的失调 对未来贫富差距的扩大 绝对是重要的关键之一... 十分担忧啊 ---- 不过补习班的确是所有角色中 最能得利者 我并不反对补习班的存在 也认为各个补习班老师凭着自己的能力赚钱没甚麽不对 但是补习班确实在很多时候抓住家长和学生的不安 作出补习方案的推销 (像是某些电脑补习班...有时根本是接近诈欺程度了...) 某些不对称的讯息也被滥用... (像是以前发生过某些榜单 上的学生只是去试听 就被当作是他们教的) 总之 家长 学生如果不能看清楚一些现象 这种恶性循环只会继续下去 其实我一直觉得 教改总总利弊 看得最清楚的就是补教业 只是他们不会出来说出他们全部的看法罢了...... --

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