6、现行考铨制度 ( 77 ) 考铨的老师就不用多说的→郭老师。 考铨一定要自己动手做笔记。如果有上过课的同学大概都知道老师会先介绍一些相关 的考古题，然後才会进入课文内容。老师的板书也是写出单元的纲目，然後再就纲目 带领同学翻阅课文。我不知道有上过考铨的人有没有与我相类似的感觉，就是觉得老 师有些时候上课的内容并非按照课本的编排顺序；也就是说，在谈论到某些问题的时 候，老师会跳到某一页去做说明，之後在跳回来。我是一个很懒得翻来翻去的人，所 以我会自己动手做笔记。 例如：谈论到特考的相关概念，郭老师可能会在黑板上写出几点大纲 (1) 特考建制目的 (2) 等别 (3) 特考特用 (4) 限制转调：a、一般限制 b、永久限制 (5) 作用 在这些大纲之後，老师会注明课本的页数(以下页数是我自己乱掰的) (1) 特考建制目的 p23 (2) 等别 p22 (3) 特考特用 p24 (4) 限制转调：a、一般限制 b、永久限制 p25 (5) 作用 p26 我在做笔记的时候就是将这些页数里面的内容吸收过後补充进去。以下是我的笔记内容： (1) 特考建制目的→特殊性质机关之需求 照顾身心障碍者就业权益 照顾原住民族就业权益 (2) 等别→特一相当K一 特二相当K二 特三相当K三 特四相当P 特五相当初 (3) 特考特用→及格人员於六年内不得转调申请举办特种考试机关及其所属机关以外之 机关任职(虽然这句话很长很难背，但是还是要背起来，因为写在申论题 里面会很好看。) (4) 限制转调 a、一般限制(六年)→一般特考 退除役特考 b、永久限制→上校转任公务人员考试 高科技及稀少性公务人员考试 (5) 作用→稳定用人避免人力流失 维护传统高普初等考试 笔记内容完全如上所述，我上面所写的在这次地特考铨第一题里面全部用到，我所增加 在老师纲目之後的就是我先前说的关键字，大家都知道考铨的法规很多，如果一字不漏 的记忆真的很累(我个人很懒惰，也许有强者可以做到，但我真的不行)，我就挑关键字 来背诵。 当然在写申论题的时候自己要去增加一些辅助用词(对我来说就是废话)，如果只写出上面 的内容是真的太少了，这时候你可以在申论一开始的部分说明我国公务人员考试的种类 有几种，举办公务人员的考试目的在哪里(引述宪法--公开竞争的考试用人)，为什麽会 出现特种考试？何谓特种考试？ 接着正文的部分就把刚刚上面(1)~(5)的内容写进去，你自己要去将关键字做串联，千万 不要只写那一点点，降子的看起来正文就会变得太虚弱了。 结尾的部分可以再进行引申，你可以写现在有哪些国家有与我国相类似的制度，如果没 有就不要谈论，如果有可以简短说说，或者，说明为何高普考试不需要有转调年限的限 制？或特考有限制，高普初等考试没有限制如此一来是否有违平等原则？(合理的区别对 待，无违平等原则)或退除役特考有相关的优待原则，近来又修法将退除役特考的永久限 制转调修正为一般转调，如此做法的目的为何？那既然退除役特考考试都已经有优於其 它国家考试的待遇，现在又免除永久转调的限制，对我国目前的考试制度而言是否妥适？ 以上的问题都可以去谈论，这些都是我在今年地特考试中都有写出来的部分。仅供参考。 我写申论题的原则一定会牵涉到许多层面，在读书的时候如果出现各类科的相关概念时 我会写在课本上，提醒自己万一出了这一种题目，我可以拿来当做补充用。当然，该背诵 的还是要背诵，不然写在多相关的资讯也只是让别人知道你所知不足。申论的结论我觉得 很重要，我在写各国的时候结论所引述的几乎都是与我国相关制度做比较；写考铨的时候 我就引述各国相关的制度。像96高考的人事考到考绩的问题，我也引述了行政学激励的概 念，这些东西可以当做自己的评论，具画龙点睛之效。 我们并非学者专家，再说我是非本科系的学生，这些结论都是在课堂上引用老师的内容， 我唯一能做的，就是在读书的时候注意相关的资料与概念。 7、心理学(包括谘商与辅导) ( 55 ) 我上过陈静老师与程葳老师。 我96年普考的心理学2分；96年高考的心理学12分。理由无他，在心理学的准备上我只有 读完前三章我就去考试了，出现如此悲惨的成绩我可以预见。这是我个人的小弊病，老师 对我的影响很大，我听不懂陈静老师在说什麽，所幸就不去上课了。希望有看到这篇文章 的人千万不要学我的榜样，不然成绩就会跟我96年的普考一样惨烈──只有2分。 当我拿到96高普考试的成绩单之後，我当时就知道如果地特要考上我就要靠心理学拿一点 分数回来，毕竟2分跟12分真的太扯了，於是我在96年10月上旬亲自到台中购买程葳老师 的CD函授回来自己听。我比较适应程葳老师的上课方式，她真的上的很好，我建议初学者 就直接上程葳老师的就对了。 我第一次上程葳老师的课上的很轻松，接近4个小时的课程结束之後，总觉得老师上的很 好，但是好像少了些什麽，函授所附上的笔记内容也很完备，但我就是说不上来这种怪 怪的感觉是什麽。我还以为是自己上课的时候不认真，第二次上课的时候可以说是达到 聚精会神的境界了，但是在课後复习上一直觉得有种抓不到重点的感觉。因为程老师的课 本内容虽详尽，但对於我这种心理学界的大菜鸟又受到普考只有2分的打击的人来说还是 有些难以吸收。明明上课的时候对「鹰架作用」完全理解，怎麽到了读课文内容时却像 完全没有上过课的人一样？ 之後，我改变上课方式，变得很爱按「暂停」。比方说，程老师现在说到「操作制约」， 她会板书写上操作制约这四个字及其英文翻译，另外她会以口语的方式为「操作制约」这 四个字做解释，我就是在她解释完的时候马上按暂停，把自己听到的解释写在操作制约隔 壁，老师所举到的例子我也会按暂停写在相关概念的隔壁，如此一来，上一堂心理学的课 上完之後，可能就会花掉我一整个下午的时间，不过这时间花的很值得，至少在後面的 复习上，我解决了我所面临到的问题。 心理学这一科我也有做笔记。我做笔记的重点依据程葳老师所发的那张大海报，就是程葳 老师所编授的心理学架构表，我觉得那张大海报真的是超屌，我非常喜欢它。在上完课之 後我就会马上把大海报拿出来一直看，就是单纯看本章节的整体架构，先替自己做简单的 概念建构，之後我会把大海报上的架构抄录在30孔的活页纸上，再将上课听到的例子补充 在旁边，接着把程葳老师课本里的名词解释部份剪下来，贴在活页纸上。往後，我就只看 我自制的笔记了！ (如果有在新竹的朋友，我可以拿给你看，我怕我说的不清楚) 像这次的地特有考到一题：试用古典制约来解释惧狗症。我引用程葳老师个人的切身经历 ，程老师小时後曾经被狗狗咬到屁股的样子，所以导致她长大之後类化到所有的狗狗。 毕竟我的心理学不是很高分，我也不知道要怎麽说我如何写申论题，但是，每一题申论题 我都会写例子来佐证这个理论。譬如说在地特最後一题问到因果关系等，我谈到这次的 世棒赛，说到我们人类都会对事情做了错误认知或是归因的谬误，假如韩国队胜利了，我 们不会去探讨他们可能是因为努力训练所获致的成果，反而会因为归因的谬误认为韩国队 一定是拿用奥步才获得胜利的。我在每一题的申论都举类似上述的例子，毕竟我也没有看 到实际的考卷批改情形，所以这些就仅供大家参考。 我不免再重复一次，我心理学不及格，算不上高分，所以提供一些小小的心得。 四、个人读书小撇步 (肚子饿了，吃饭去。。。。。。。。) --

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